行穩(wěn)——方能致遠(yuǎn)
——初一年級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考

□南京河西外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 范月琴

初一是學(xué)生從小學(xué)過(guò)渡到初中重要的關(guān)鍵期，如何做好小學(xué)與初中的銜接？如何幫助學(xué)生渡過(guò)中學(xué)生關(guān)鍵期？如何培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)？這是我們最關(guān)注，也是一直在堅(jiān)持做的工作：抓常規(guī)，注重習(xí)慣的養(yǎng)成；重活動(dòng)，促進(jìn)能力的提升，腳踏實(shí)地走穩(wěn)每一步。

一、常態(tài)管理、穩(wěn)中創(chuàng)新

從每天早晨進(jìn)校，到下午放學(xué)，初一年級(jí)全體班主任或教育小組教師都在進(jìn)行全方位的嚴(yán)格管理，細(xì)化到每天各科作業(yè)的上交、班級(jí)衛(wèi)生管理、課間、午間紀(jì)律、大樓管理等方方面面。開學(xué)初考慮到初一學(xué)生面對(duì)難度加大、科目增多、節(jié)奏加快的初中學(xué)習(xí)不適應(yīng)，我們年級(jí)每天下午三節(jié)課后拿出20分鐘的時(shí)間，任課教師到班處理家庭作業(yè)，規(guī)劃完成作業(yè)的時(shí)間及處理學(xué)生作業(yè)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，留出時(shí)間讓學(xué)生記錄、整理好家庭作業(yè)。這項(xiàng)工作我們一直堅(jiān)持到期中考試，可喜的是這種做法極大地降低了學(xué)生的焦躁情緒，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)了初中生活，現(xiàn)在的初一學(xué)生能自己完成這項(xiàng)工作，很好地規(guī)劃自己的時(shí)間，約束自己的行為?？此菩∈?，其實(shí)意在教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，正確對(duì)待作業(yè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。也正是我們一如既往的堅(jiān)持，藝術(shù)節(jié)期間，面對(duì)眾多的活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生能做到忙而有序，忙而不亂?！靶蟹€(wěn)才能致遠(yuǎn)”，初一年級(jí)組時(shí)刻謹(jǐn)記“穩(wěn)”字當(dāng)先，從細(xì)節(jié)著手，致力于把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成做扎實(shí)，做標(biāo)準(zhǔn)。在穩(wěn)步推進(jìn)的同時(shí)，我們初一組也不缺朝氣和活力。年級(jí)組鼓勵(lì)年輕教師勇于創(chuàng)新、大膽嘗試、取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流提升。如李老師在班級(jí)管理中，針對(duì)本班孩子上課容易走神、作業(yè)過(guò)程中開小差的情況，她進(jìn)行了專門的注意力訓(xùn)練。通過(guò)制訂游戲規(guī)則、設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和流程，擴(kuò)大學(xué)生參與度，在游戲中提升注意力，取得了很好的效果。

二、團(tuán)隊(duì)合作、全員育人

班主任是年級(jí)組各項(xiàng)工作的直接實(shí)施者，班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)也是年級(jí)組工作的重中之重。軍訓(xùn)期間，為了讓年輕或新加入的班主任全面了解學(xué)校的德育理念，盡快融入學(xué)校的德育管理中，初一年級(jí)組依托學(xué)生處組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)常規(guī)管理、評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)校特色活動(dòng)等，為班主任開學(xué)后的工作指引了方向。在班主任起主導(dǎo)作用的同時(shí)，我們年級(jí)組的其他教師全員參與、全面協(xié)調(diào)、配合。有時(shí)，我們會(huì)有一種誤區(qū)，認(rèn)為德育工作只要跟緊班主任就行，事實(shí)上，我們要重視每一門學(xué)科教學(xué)，將德育工作滲透到每一節(jié)課堂中?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們重視課堂紀(jì)律，學(xué)生聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，緊緊將任課教師團(tuán)結(jié)在年級(jí)組周圍。可喜的是我們初一的同仁們都投入班級(jí)的管理中，課堂有什么反饋及時(shí)和班主任溝通。如我們的吳老師，擔(dān)任初三的教學(xué)工作，在忙碌的同時(shí)對(duì)所帶的初一班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)和班主任溝通，抓典型、找問(wèn)題、想對(duì)策，把班級(jí)問(wèn)題及時(shí)扼殺在萌芽狀態(tài)。年級(jí)組特別注意建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分信任每一位教師，“該放手時(shí)就放手”。每周年級(jí)組班主任會(huì)議給班主任提供交流的平臺(tái)，總結(jié)本周工作得失同時(shí)規(guī)劃下周工作。遇到問(wèn)題大家共同協(xié)商、團(tuán)結(jié)合作，共促年級(jí)組健康成長(zhǎng)。如張老師除擔(dān)任初一2 班的班主任，還任教初一6 班的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)6班的班級(jí)常規(guī)管理也盡心盡力，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題和袁老師一起商量解決問(wèn)題的策略。

三、活動(dòng)載體，實(shí)踐育人

初一，不管是教師還是學(xué)生，由于來(lái)自不同的學(xué)校，大家有著不同的教育理念。有的教師和學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，流于形式。針對(duì)這種現(xiàn)象，年級(jí)組積極溝通，老班主任李老師發(fā)揮引領(lǐng)作用，從實(shí)踐活動(dòng)中去引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)教師學(xué)生積極參與其中，用心領(lǐng)悟活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的成長(zhǎng)和蛻變。事實(shí)證明，活動(dòng)一經(jīng)開展，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生更懂得團(tuán)結(jié)合作了，原來(lái)自卑、膽小的同學(xué)慢慢變得自信、陽(yáng)光起來(lái)。如張同學(xué)，小學(xué)是在其他區(qū)的一個(gè)小學(xué)就讀的，對(duì)那個(gè)學(xué)校孩子很喜歡，但因?yàn)樘厥獾闹亟M家庭，隨哥哥一起來(lái)到了我們學(xué)校，剛開始，孩子的父母和我反饋：孩子很不適應(yīng)，沒(méi)有歸屬感和認(rèn)同感，一度自卑，但在體育節(jié)之后，因自己的出色表現(xiàn)，張同學(xué)變得活潑、開朗起來(lái)，自信滿滿，在和家長(zhǎng)的溝通交流中，家長(zhǎng)反饋孩子現(xiàn)在流露的是對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)、對(duì)班級(jí)的自豪感。在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，師生感情更濃了，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力，合作能力顯著增強(qiáng)。學(xué)生勇于在舞臺(tái)上展示自己。這次的藝術(shù)節(jié)，我們年級(jí)組用一周的時(shí)間做前期準(zhǔn)備，一周的時(shí)間打磨節(jié)目，全員參與，求效率、講實(shí)效。當(dāng)然，活動(dòng)中我們?nèi)硇耐度?，活?dòng)結(jié)束后，全體教師帶著學(xué)生立即收心。元旦之后，早、中、晚任課教師到班，一切恢復(fù)常態(tài)，收放自如。

四、“勤”字當(dāng)頭，常抓不懈

初一年級(jí)組堅(jiān)持基于學(xué)校制度管理的大框架下人性化、靈活、有創(chuàng)造性地開展工作。年級(jí)組長(zhǎng)以“勤”字當(dāng)頭、做出表率。自初一開學(xué)至今，我一直都堅(jiān)持每天早上按時(shí)到崗，巡查年級(jí)的早讀，下午做好清場(chǎng)工作。對(duì)各班級(jí)常規(guī)、課堂及學(xué)生思想動(dòng)態(tài)多觀察、多發(fā)現(xiàn)，多交流，對(duì)各班德育重點(diǎn)對(duì)象心中有譜。年級(jí)組管理實(shí)行制度先行，一項(xiàng)制度的推進(jìn)年級(jí)組先行解讀，班主任會(huì)議研討，思想及執(zhí)行力度上達(dá)成統(tǒng)一后再進(jìn)行操作。操作過(guò)程中勤溝通，促規(guī)范。如針對(duì)本學(xué)期學(xué)生處下發(fā)的學(xué)生整改通知書，我們謹(jǐn)慎執(zhí)行，首先明確整改通知書發(fā)放的根本目的是促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)自身行為，而不是懲罰學(xué)生。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們討論決定執(zhí)行流程：1.班級(jí)任課教師會(huì)議，討論問(wèn)題學(xué)生的行為習(xí)慣并進(jìn)行文字整理；2.告知學(xué)生，哪兒犯錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，改正的方向是什么；3.約談家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的理解和支持；4.跟進(jìn)學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn)，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)和學(xué)生。與此同時(shí)，班主任深知德育工作不可能一蹴而就，我們心中都要有一種反復(fù)抓、抓反復(fù)的預(yù)設(shè)。畢竟學(xué)生的德育養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)然我們堅(jiān)信，學(xué)生定會(huì)在我們的堅(jiān)持不懈中朝著我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)無(wú)限靠近。

五、家校聯(lián)手、齊抓共管

家庭是學(xué)生德育的第一陣地，為了更好地實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，我們初一組在開學(xué)初就舉行了學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的主題教育大會(huì)，會(huì)議中，向家長(zhǎng)深度介紹了學(xué)校的育人理念和核心素養(yǎng)，各學(xué)科骨干教師介紹了中小學(xué)課程的區(qū)別及中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及需要家長(zhǎng)配合的地方。本屆學(xué)生有很多外地生源，住宿生人數(shù)眾多，有些住宿生的家長(zhǎng)因家中有年紀(jì)很小的二胎，對(duì)上初中的孩子采取放養(yǎng)管理，認(rèn)為我們是一所全托制度的中學(xué)。因此我們年級(jí)組，尤其是班主任，充分利用電話、校訊通、QQ等方式與家長(zhǎng)溝通交流，期中考試后及時(shí)開設(shè)家長(zhǎng)會(huì)，并舉行家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)和家長(zhǎng)面對(duì)面交流，用自己的行動(dòng)影響家長(zhǎng)、感動(dòng)學(xué)生、宣傳學(xué)校，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持、配合。當(dāng)然與家長(zhǎng)溝通也是對(duì)家長(zhǎng)家庭教育理念的一種熏陶，在交流的過(guò)程中注意交流的藝術(shù)，切忌報(bào)憂不報(bào)喜，切忌態(tài)度粗暴，切忌以命令的口氣、僵硬的口氣說(shuō)話，而是多商量、多探討。通過(guò)家校和諧聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，形成合力，促進(jìn)我們的德育工作有序推進(jìn)。