淺談教師如何在體育區(qū)域中觀察、解讀幼兒

□福建省泉州市泉港區(qū)第二實驗幼兒園 莊華珍

一、重視觀察質量

當前幼兒戶外體育區(qū)域活動在開展時會劃分為不同區(qū)域，在正式進行活動之前，教師需將具體步驟設計好，在區(qū)域活動中需將幼兒興趣愛好視為中心，讓幼兒在活動中進行自由選擇?；顒邮墙處熈私庥變旱闹匾浇?，通過對幼兒互動性的觀察，能夠使幼兒自身行動更加完善，保證區(qū)域活動順利進行，也能對幼兒需要什么有更深入的了解，進而在此基礎上，為幼兒提出更好的活動建議。以“建筑區(qū)區(qū)域活動”為例，區(qū)域活動中會涉及運磚、砌高墻、拌泥沙、篩土沙、蓋高樓、粉刷匠等情境，情境中教師能夠實現(xiàn)對幼兒砌、篩、拌、蓋等多方面能力的鍛煉，在此過程中，能夠使幼兒彩繪能力、構建能力、平衡能力、協(xié)調能力、耐力、力量等多個方面得到培養(yǎng)，促進其創(chuàng)造能力、獨立思考能力的提升。在對幼兒區(qū)域活動進行觀察時，教師應注重質量的體現(xiàn)，具體實施時，需明確觀察的主要目的，從幼兒多方面能力角度進行分析，并且注意觀察方法的運用，選擇合理觀察、記錄方法，將觀察到的一些重要細節(jié)記錄下來。如幼兒在活動中能否彼此合作，能否表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，總體來講，活動中出現(xiàn)的問題、活動具體內容、活動進展情況等是教師應重點觀察的內容。在此過程中，教師需提高自身洞察力，觀察幼兒在活動中的思維方式，對其活動水平做出正確判斷。

二、提升觀察水平

在對幼兒戶外體育區(qū)域活動進行觀察時，觀察方法比較多樣。雖然當前幼兒園中實施的戶外體育區(qū)域教育受到了比較廣泛的關注，但是針對這一方面的研究比較欠缺，同時對于教師互動價值的實現(xiàn)、專業(yè)水平的提高等問題也缺少系統(tǒng)性的驗證。為了使幼兒教育和社會實際發(fā)展需要相符，教師應注重戶外體育區(qū)域活動開展時觀念上的更新，并且運用科學指導策略，促進教師觀察能力以及專業(yè)水平的多角度提高。因此教師在教學中，需將專業(yè)水平提升作為教學活動開展時的重要內容。對于教師來講，觀察是實現(xiàn)自身成長的必經(jīng)之路。教師專業(yè)水平的不斷發(fā)展需建立在分析和反思基礎上，反思是培養(yǎng)觀察能力的前提。因此，教師專業(yè)水平的提升離不開觀察活動的實施。對于幼兒來講，學習和成長需獲得充足的條件支持，區(qū)域活動中的觀察行為，能夠使幼兒存在的差異性感受得到照顧，也能使其內心世界真實流露。在此過程中，教師不僅需要進行細致的觀察，也需形成良好的應變能力、準確感知能力以及敏銳判斷力，而這些能力的形成需經(jīng)歷長期實踐。在此過程中，教師需細致觀察幼兒的情緒變化、情感反映，然后根據(jù)實際情況對活動側重點進行詳細調整，實現(xiàn)自我教學素養(yǎng)的不斷提升，進而將更多的熱情投入工作中。對于教師來講，在提升觀察能力時，可以從這幾方面進行：首先，對自己課堂進行觀察，將活動情境作為依據(jù)，對幼兒某個方面的行為進行重點觀察，進而全面把握區(qū)域活動。如幼兒在進行挑戰(zhàn)區(qū)活動時，教師可以觀察幼兒在活動中表現(xiàn)出的跑、跳、鉆、爬等動作技能、動作靈敏度、手眼協(xié)調能力、綜合能力等。其次，向專家進行學習。專家指導的形式，能夠使教師在區(qū)域活動進行中運用科學模式，并且推動邏輯觀察活動的進行，在此過程中，能促進教師水平的全面提升，實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)性掌握。最后，積極參與實踐。實踐活動是促進教師將理論知識和實踐活動結合在一起的基礎，能夠使教師利用案例對幼兒實際發(fā)展情況進行解讀，實現(xiàn)對材料的有效分析、觀察和使用，使教師在提升自身專業(yè)能力過程中獲得良好的條件。如為了觀察幼兒的自主能力，教師可以組織幼兒進行舞龍、舞獅、抬花轎、跳格子等多種游戲，觀察幼兒在游戲中表現(xiàn)出的平衡能力、跑跳能力、動作靈敏度、身體協(xié)調能力等多種能力。同時在實踐中，教師也能了解和認識到自身在觀察能力方面存在的不足，及時對觀察方式做出調整。

三、明確觀察目標

戶外體育區(qū)域活動在開展時，通常有比較明確的主題，教師在進行觀察時，也需有明確目標，保證自身方向的正確性。由于幼兒的人數(shù)比較多，教師在開展觀察活動時，往往有一定難度，因此應保證觀察目的的明確性，劃出觀察時的重點區(qū)域和重點問題，或者是明確觀察的重點幼兒，這樣才能防止在觀察時偏離中心，也能使教師以較快的速度進入觀察狀態(tài)。

四、結語

總之，區(qū)域活動當中，教師觀察能力、解讀能力的形成對于幼兒發(fā)展有重要現(xiàn)實意義，要想促進幼兒知識學習能力的增強，教師就需注重引導作用的發(fā)揮，綜合運用多種方式，提升幼兒的觀察能力和解讀能力。