創(chuàng)客教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)課程改革

江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 黃秋燕

創(chuàng)客是指通過多種手段將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的人，本身蘊(yùn)含了創(chuàng)造性思維。創(chuàng)客視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中注重挖掘課程的創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，讓學(xué)生成為新時(shí)代下的“創(chuàng)客”。在既往小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師多采用普通學(xué)科教學(xué)方法開展小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，沒有發(fā)揮出學(xué)科特色，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科思維。由此可見，研究小學(xué)信息技術(shù)課程中如何開展創(chuàng)客教育是十分必要的。

一、教學(xué)拓展，創(chuàng)客內(nèi)容

創(chuàng)客教育離不開創(chuàng)客素材，沒有好的教學(xué)資源，就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)客教育流于形式化。信息技術(shù)是一項(xiàng)最新技術(shù)內(nèi)容，更新?lián)Q代快，促進(jìn)了時(shí)代發(fā)展，但相比之下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容并不理想。2000年，我國教育部門出臺(tái)了相關(guān)文件，用于指導(dǎo)信息技術(shù)課程建設(shè)工作。信息技術(shù)課程開設(shè)了20年，普及率已經(jīng)達(dá)到98%～99%，僅有個(gè)別偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校沒有開設(shè)信息技術(shù)課程。課程建設(shè)過程中，我國信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)展十分緩慢，主要圍繞著打字、圖畫以及部分辦公軟件的使用，不少學(xué)校信息技術(shù)課程仍然在Windows XP 系統(tǒng)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并不符合信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展水平。

目前，我國電子計(jì)算機(jī)擁有率非常高，許多小學(xué)生具備了較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，開展創(chuàng)客教育，必然要構(gòu)建新型教學(xué)內(nèi)容，才能夠真正提升學(xué)生信息技術(shù)水平。重新編寫教材較為困難，需要一定的時(shí)間才能夠落實(shí)相關(guān)工作。此外，信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容普遍滯后于時(shí)代信息技術(shù)水平。因此教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)豐富信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，重新給予其創(chuàng)新精神。拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，拓展內(nèi)容與信息技術(shù)課程內(nèi)容相結(jié)合；第二，選擇學(xué)生能力介紹范圍之內(nèi)的素材開展教學(xué)；第三，要緊密與時(shí)代信息技術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)出創(chuàng)客精神。

例如：教師在講解“人工智能”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以從計(jì)算機(jī)的發(fā)展史開始講述，讓學(xué)生對最初的人工智能形成初步認(rèn)知。同時(shí)，結(jié)合最新的人工智能發(fā)展成果阿爾法狗拓展教學(xué)內(nèi)容，列舉“柯潔大戰(zhàn)阿爾法狗”的事件，讓學(xué)生對人工智能發(fā)展有具象化體驗(yàn)。最后，教師可以讓學(xué)生思考生活中都有哪些人工智能物品，讓學(xué)生以創(chuàng)客思維重新審視現(xiàn)代生活，對信息技術(shù)的影響有全新的認(rèn)知，也能夠遷移教學(xué)知識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)意課堂。

二、情境構(gòu)建，創(chuàng)客教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門全新的學(xué)科，教學(xué)主要依賴于上機(jī)操作，需要各小學(xué)具備電子計(jì)算機(jī)等基本的操作設(shè)備?？傮w來看，信息技術(shù)課程教學(xué)資源投入費(fèi)用相對比較高，不僅要采購電腦，還要定期進(jìn)行維護(hù)、升級(jí)，才能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程提供基本的教學(xué)設(shè)備。但我國中小學(xué)信息設(shè)備配備現(xiàn)狀水平參差不齊，部分學(xué)校僅有二十臺(tái)左右的電腦，設(shè)備也相對比較陳舊，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，信息技術(shù)課程教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，通過多媒體情境構(gòu)建的方式延伸課堂教學(xué)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，開展創(chuàng)意性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意精神。

教師在利用情境構(gòu)建創(chuàng)意教學(xué)課堂時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，上機(jī)與理論結(jié)合?？紤]到計(jì)算機(jī)數(shù)量不足等客觀問題，教師在開展情境教學(xué)時(shí)可以將理論教學(xué)與上機(jī)操作內(nèi)容相結(jié)合，通過多媒體為學(xué)生講解理論知識(shí)、上機(jī)操作注意事項(xiàng)。第二，情境與創(chuàng)意相結(jié)合。教師用情境構(gòu)建信息技術(shù)課程，并不意味著只能夠固化教學(xué)模式，單一按照書本內(nèi)容構(gòu)建一般教學(xué)情境。教師完全可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在頭腦中將上機(jī)操作實(shí)踐內(nèi)容完全想象出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意精神。第三，小組合作上機(jī)。在有限的上機(jī)時(shí)間中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)實(shí)踐理論課程內(nèi)容，并組織學(xué)生通過小組討論的方式，輪流進(jìn)行上機(jī)操作，讓學(xué)生相互借鑒、監(jiān)督，學(xué)習(xí)操作過程，提升學(xué)生上機(jī)操作的有效率。

例如：教師在講解“如何制作海報(bào)”時(shí)，借助多媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。首先，教師現(xiàn)在課程之前先收集學(xué)生最喜愛的明星、音樂等內(nèi)容，為情境構(gòu)建做準(zhǔn)備。其次，教師利用多媒體為學(xué)生展示各種不同的明星海報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生發(fā)放制作海報(bào)時(shí)的操作分解圖片，并在大屏幕中演示如何進(jìn)行明星海報(bào)制作操作。再次，教師讓學(xué)生以小組為單位，在紙上設(shè)計(jì)明星海報(bào)，評(píng)選出最佳海報(bào)設(shè)計(jì)作品，活躍班級(jí)氛圍，也能夠?yàn)樯蠙C(jī)實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)。最后，教師根據(jù)各班上機(jī)課程安排表盡快讓學(xué)生操作實(shí)踐。實(shí)踐過程中，教師讓各組將自己所設(shè)計(jì)的海報(bào)呈現(xiàn)在圖畫上，組員結(jié)合自己專長輪流操作，共同完成作品。分析所舉案例，教師構(gòu)建了生動(dòng)、高效、創(chuàng)意課堂，讓學(xué)生在構(gòu)建情境中積累上機(jī)操作知識(shí)，并在上機(jī)操作過程中將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，體現(xiàn)了創(chuàng)客教育精神。

三、自主實(shí)踐，創(chuàng)客實(shí)踐

信息技術(shù)課程教學(xué)主要依賴于上機(jī)操作，將復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人操作能力。在創(chuàng)客教育背景下，學(xué)生要具備將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的能力，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育中成為創(chuàng)客。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能夠按照教師要求進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐，如果學(xué)生遇到困難，教師也多是直接告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行操作，學(xué)生對于上機(jī)操作實(shí)踐課程教學(xué)認(rèn)知并不深刻。自主實(shí)踐才能夠加深學(xué)生對知識(shí)的印象，讓學(xué)生形成屬于自己的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造性操作能力。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐時(shí)，可以通過任務(wù)教學(xué)方法幫助學(xué)生形成創(chuàng)客精神。教師在開展創(chuàng)客教學(xué)過程中，需要注意以下幾點(diǎn)問題：第一，合理設(shè)置信息技術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在能力范圍之內(nèi)進(jìn)行探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自信；第二，尊重學(xué)生的自主實(shí)踐權(quán)力，教師要“少說、少做、少要求”，讓學(xué)生“多做、多問、多實(shí)踐”。

例如：教師在講解“下載視頻”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)下載視頻與下載MP3 音樂路徑相同，在為學(xué)生簡單講解完如何下載視頻后，就可以讓學(xué)生直接進(jìn)行操作實(shí)踐，如果學(xué)生遇到下載困境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何下載MP3 音樂，讓學(xué)生從格式、路徑、重命名幾個(gè)角度思考問題出在了哪里。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行討論、彼此幫助，共同提升實(shí)踐操作能力。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況延伸任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生將所下載的視頻進(jìn)行創(chuàng)意起名，重新進(jìn)行文件排序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神。

21世紀(jì)信息技術(shù)不斷發(fā)展，滲透于人們生活的方方面面，引領(lǐng)著人類新發(fā)展。我國小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生信息化思維，讓學(xué)生具備基本的信息技術(shù)課程素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來成長夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)教師在實(shí)踐創(chuàng)客教育時(shí)，要革新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)意化地構(gòu)建課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神，并鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行課程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力，只有如此，才能夠真正地落實(shí)創(chuàng)客教育，完成教學(xué)目標(biāo)。