從立德樹人角度談小學(xué)英語教學(xué)

江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張佳迪

在素質(zhì)教育理念下，德育處于首要位置。小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的年齡較小，心智不夠成熟，極易受到外界各種因素的干擾。英語本身就是一門兼具工具性與人文性特征的學(xué)科，教師需清晰地認(rèn)識(shí)到知識(shí)傳授并非根本教學(xué)任務(wù)，要堅(jiān)持立德樹人的教育理念，全方位滲透德育教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，使其身心均能得到健康發(fā)展。

一、善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，適時(shí)融入德育教育

從立德樹人的角度來看，小學(xué)英語教學(xué)對教師提出了更高的要求，與純粹的知識(shí)傳授相比難度更大，也更具挑戰(zhàn)性。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，德育契機(jī)需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)基于立德樹人的角度切入，善于發(fā)現(xiàn)和制造各種教學(xué)契機(jī)，利用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)融入德育教育，由此培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并讓他們收獲更多的知識(shí)與技能。

以三年級(jí)上冊Unit 1 Hello 的教學(xué)為例，本單元以“禮貌用語”為主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語向別人問候、打招呼，知識(shí)簡單易懂，是進(jìn)行立德樹人的優(yōu)質(zhì)素材。在講新課之前，教師先用英語與學(xué)生打招呼：“Hello，I’m ….I’m your English Teacher.Let’s learn English.OK？”適當(dāng)搭配中文翻譯，并朝他們揮手，讓他們意識(shí)到老師在打招呼。接著，教師講述：“Hello，I’m….How about you？”引導(dǎo)學(xué)生說出“Hello，I’m ….”提醒他們模仿口型和語調(diào)，讓他們初步學(xué)會(huì)用句型“I’m …”介紹自己。當(dāng)學(xué)習(xí)完Story time 部分的課文后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)文中出現(xiàn)的日常用語，鼓勵(lì)他們與老師打招呼。

針對上述案例，教師利用簡單的日常用語融入德育教育，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口講英語的意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)講文明、懂禮貌、尊師重道的中華傳統(tǒng)美德，強(qiáng)化德育教育時(shí)效果。

二、充分利用教材內(nèi)容，深入挖掘德育元素

在小學(xué)英語教學(xué)中，德育教育和知識(shí)教授是有明顯不同的，與理論知識(shí)相比，德育看不見、摸不到，教材中也沒有直接明了地呈現(xiàn)出來，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用教材內(nèi)容，深入挖掘文中蘊(yùn)含的德育元素，包括人物、事件和場景等，展現(xiàn)英語學(xué)科的人文性特性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)深受德育熏陶，提升他們的學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊Unit 7 What’s the matter 時(shí)，教師先播放一段有趣的動(dòng)畫引發(fā)學(xué)生大笑，然后詢問：“What’s the matter？Why are you laughing？”引導(dǎo)他們回答“Because I’m happy”或“Because it’s funny”，以“We’re happy today.But my friend Liu Tao isn’t happy.He’s sad.”教學(xué)單詞“sad”。接著，教師說道：“Let’s ask Liu Tao‘ What’s the matter？’”同步播放錄音，并說“I’m thirsty.”重點(diǎn)教讀“thirsty”。然后，教師提議“Let’s help him，please say‘Have some water.’”運(yùn)用同樣的方法教學(xué)hungry，ill 和tired 的含義，以及提供幫助。之后，教師組織學(xué)生以小組為單位表演對話，分別扮演Liu Tao 及父母的角色，讓學(xué)生感悟課文主題，隨后指導(dǎo)他們改編課文，結(jié)合自身情況合作設(shè)計(jì)對話，用“What’s the matter”詢問別人怎么了，且正確應(yīng)答。

在上述案例中，教師充分利用教材內(nèi)容體現(xiàn)立德樹人理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表示感受的單詞和句型，讓他們在日常生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，同時(shí)對別人給予的關(guān)懷懂得感恩。

三、緊密結(jié)合實(shí)際生活，巧妙滲透德育教育

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，立德樹人教育理念的實(shí)施不能僅圍繞理論知識(shí)傳授，還要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來落實(shí)，使他們感悟更深，發(fā)揮出正確的指導(dǎo)作用。為此，小學(xué)英語教師需努力尋求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的結(jié)合點(diǎn)，圍繞教學(xué)主題補(bǔ)充一些生活化元素，縮短課堂與生活之間的距離，讓學(xué)生不自覺地接受德育教育，不斷提高他們的道德修養(yǎng)。

例如，在小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit 5 Helping our parents教學(xué)中，教師先播放一則關(guān)于孩子幫助父母做家務(wù)的公益視頻，提出問題：“What’he/she doing？”搭配中文解釋，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試回答He/She is ….然后把他們的答案匯總，小結(jié)：“They are helping their parents.”接著，教師詢問：“Do you help your parents at weekends？”要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答：“Yes，I often/sometimes/usually/always ….”不會(huì)的用中文表示，借機(jī)教學(xué)clean the car，clean the table，make the bed 等家務(wù)類短語。此時(shí)，教師給予鼓勵(lì)：“Great！We can do a lot of things.What about them？”出示課文人物，播放課文動(dòng)畫，讓他們找出文中人物分別在幫助父母做什么。隨后教師提問：“What is …doing？”引導(dǎo)與幫助學(xué)生復(fù)述課文，著重講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，指導(dǎo)他們總結(jié)句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是be 動(dòng)詞+動(dòng)詞ing 形式。

家務(wù)勞動(dòng)對于學(xué)生來說并不陌生，重點(diǎn)是教師要讓他們知道家務(wù)勞動(dòng)多而累，使他們明白每個(gè)人在家里都有義務(wù)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

四、模擬真實(shí)教學(xué)情境，真正落實(shí)立德樹人

從立德樹人的角度談小學(xué)英語教學(xué)，德育教育不能僅僅停留在理論說教方面，要注重理論與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合。英語本身就是一門內(nèi)涵豐富的語言類科目，小學(xué)英語教師在立德樹人理念下，可圍繞教學(xué)主題在課堂上模擬一些生活化場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用英語展開口語交際，并學(xué)會(huì)落實(shí)至生活實(shí)踐中，真正做到立德樹人。

以小學(xué)英語三年級(jí)下冊Unit 2 In the library 教學(xué)為例，走進(jìn)課堂后教師說道：“Good morning/afternoon，class.Close your books，please！”有的學(xué)生可能沒有合上書，借機(jī)勸說：“Don’t open your book.”做動(dòng)作輔助他們理解句子含義。接著，教師隨機(jī)挑選幾名同學(xué)分別做吃東西、說話、睡覺的動(dòng)作并勸阻，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Don’t eat.Don’t talk.Don’t sleep.”然后小結(jié)：當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人有不當(dāng)行為時(shí)可用“Don’t”來勸阻。之后，教師在課件中出示圖書館圖片，帶領(lǐng)學(xué)生在教室內(nèi)模擬圖書館情境，讓一名同學(xué)大聲說“Hello，××”，另外一名同學(xué)用“Shh！Don’t shout.”勸阻，用同樣的方法引出“Don’t run/eat/talk/sleep/drink.”讓他們會(huì)用“I’m sorry.”來回答。隨后教師播放課文動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生在情境中模擬表演對話，促使他們將所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

上述案例中，教師采用情境模擬的教學(xué)方式幫助學(xué)生了解圖書館的規(guī)范，使其樹立公共場合基本文明禮儀觀念，懂得遵守公共秩序，讓他們學(xué)會(huì)用英語制止或勸阻他人的不當(dāng)行為。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師需全面落實(shí)立德樹人的教育理念，在課堂教學(xué)中從細(xì)節(jié)著手，將德育教育滲透至多個(gè)教學(xué)方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中主動(dòng)接受德育熏陶，使他們成為德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>