城鄉(xiāng)接合部小學(xué)美術(shù)課程的生活化教學(xué)

江蘇省泰州市口岸中心小學(xué) 徐 萌

藝術(shù)來源于生活，美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，若脫離了生活，如同缺少了生長的土壤，造成美術(shù)缺乏真實(shí)性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生正處于美術(shù)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師要采用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加深對(duì)生活的關(guān)注和思考，推動(dòng)學(xué)生借助自身的生活體驗(yàn)開展美術(shù)創(chuàng)作，有效性地提升學(xué)生美術(shù)綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，由于學(xué)生處于特殊的心理階段，缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)深入的理解和認(rèn)知，而現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生來說是真實(shí)存在的，生活化教學(xué)模式的開展有利于加深學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中，在積極向上、活躍氛圍的影響下高效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生從其中感受到樂趣，推動(dòng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛生活。

在美術(shù)教材內(nèi)容“七彩足跡”的教學(xué)中，教師積極備課，以繪畫的方式描繪出人生中重要的階段，如兒時(shí)的活潑、積極向上的學(xué)生時(shí)代等，符合美術(shù)教材內(nèi)容的主題，以其作為媒介，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以美術(shù)作品的形式向?qū)W生展示自己人生的歷程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每幅圖畫的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自身的問題，增加師生之間的交流，逐步拉近師生之間的距離。比如，學(xué)生向教師提出“為什么美術(shù)作品中的教師笑容那么燦爛，發(fā)生了什么樣的事情？”的疑問，教師回憶兒時(shí)的印象，以講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生關(guān)注生活。然后，教師向?qū)W生發(fā)出號(hào)召，你們想不想動(dòng)手畫一畫自身的成長記錄，學(xué)生積極響應(yīng)，回憶自身生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，展開美術(shù)動(dòng)手繪畫環(huán)節(jié)。比如，一位學(xué)生回想起幫助父母做家務(wù)的畫面，靈活運(yùn)用畫筆，繪畫出形象生動(dòng)的美術(shù)作品，教師積極參與到其中，為學(xué)生提供相應(yīng)的建設(shè)性意見和幫助，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所繪畫的美術(shù)作品命名，如“我長大了”、“辛勞的父母”等，以生活化情境充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，并推動(dòng)學(xué)生美術(shù)繪畫能力的發(fā)展。

二、豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，美術(shù)繪畫方法和技巧的講解難免要依靠具體的美術(shù)畫作，若脫離了生活，學(xué)生難以理解和掌握，會(huì)降低美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要從生活中尋找教學(xué)的素材，拓寬學(xué)生美術(shù)視野，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，從美術(shù)中感悟生活，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在人物肖像的美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師要從生活的角度選擇教學(xué)素材，便于學(xué)生有效地掌握其中所運(yùn)用的繪畫方法和技巧。比如，學(xué)生對(duì)教師的外貌具有直觀的了解，教師可以自畫像作為生活化教學(xué)素材，以對(duì)照的方式讓學(xué)生清晰掌握人物肖像中五官的畫法，展開線條勾勒的方法、色彩填充的方式等，體現(xiàn)出人物肖像的立體感。教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一位熟悉的人，將其作為人物肖像繪畫的對(duì)象，如父母、爺爺奶奶等家庭成員，清晰掌握人物肖像的特點(diǎn)有利于美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。除此之外，在美術(shù)繪畫教學(xué)中，為了提升學(xué)生美術(shù)作品的真實(shí)性，教師可為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從視覺、觸覺等感官中全面了解實(shí)物的特點(diǎn)，豐富美術(shù)教學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容。比如，在繪畫花朵的教學(xué)中，教師可邀請(qǐng)學(xué)生到學(xué)校的花園中進(jìn)行實(shí)地觀察，通過觸覺和視覺了解花朵的結(jié)構(gòu)和花瓣的形態(tài)，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)作品更加貼近事物，其次讓學(xué)生以對(duì)照的形式完成色彩填充的任務(wù)，促使花朵的神態(tài)躍然紙上，形成豐富多樣的生活化教學(xué)內(nèi)容，在繪畫訓(xùn)練中不斷提升自身美術(shù)繪畫水平。

三、優(yōu)化生活化美術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)并不僅是對(duì)具體事物的描繪，還要通過實(shí)物二次創(chuàng)作，富有更加深刻的含義和情感，需要學(xué)生對(duì)生活的感悟和體會(huì)，教師要進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中具體的現(xiàn)象中思考和分析，獲得真實(shí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)繪畫的綜合能力。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可從學(xué)生的角度選取生活的畫面，引發(fā)學(xué)生的回憶和思考，使其體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。比如，教師觀察到家長幫助學(xué)生背書包的場(chǎng)景，以其為主題組織學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作，并以示范的形式開拓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，向?qū)W生展示一幅“父母急忙幫助孩子摘下書包，背到自己身上，并以關(guān)愛的眼神對(duì)孩子噓寒問暖”的美術(shù)作品，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，使其充分感知到父母對(duì)自身的愛。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，從生活中選出一個(gè)片段進(jìn)行繪畫，比如父母送自己進(jìn)入校門后依然凝視著自己，久久才離開，讓學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的繪畫方法和技巧，將父母殷切的眼神描繪得出來，將自身的真實(shí)情感和體會(huì)融入其中，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展。最后，教師要針對(duì)每一位學(xué)生的美術(shù)作品，展開科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，點(diǎn)出學(xué)生繪畫的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地改正，或者以互評(píng)的方式增加學(xué)生之間的互動(dòng)，相互欣賞美術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，拓展學(xué)生的美術(shù)繪畫思維和方式，使其逐漸形成完善的美術(shù)生活化繪畫訓(xùn)練模式，整體提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)有效性。

四、開展生活化教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不適合展開長時(shí)間單一的教學(xué)模式。教師可以美術(shù)教學(xué)目標(biāo)為中心，組織學(xué)生開展生活化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到其中，促使學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，并為學(xué)生打造自我展示的舞臺(tái)，使其彰顯自身美術(shù)繪畫的能力，獲得相應(yīng)的自信心和成就感，并感知到生活的美，充分發(fā)揮出生活化活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

在五官畫法的訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生開展互相畫對(duì)方五官的生活化教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生兩兩分組，仔細(xì)觀察對(duì)方的五官，掌握五官的輪廓，在教師的引導(dǎo)下展開五官繪畫方法的學(xué)習(xí)，并從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，了解不同角度下五官畫法的差別，促使學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)具體化，高效完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。然后，將學(xué)生所繪畫的五官展示給對(duì)方，若繪畫得非常逼真則會(huì)收到對(duì)方驚嘆的目光和贊賞，從中獲得成就感和美術(shù)繪畫的自信心；若繪畫結(jié)果不理想，則會(huì)增添歡聲笑語，構(gòu)建愉悅的活動(dòng)教學(xué)氛圍，提升美術(shù)繪畫訓(xùn)練的效果。另外，當(dāng)學(xué)生具備一定的繪畫能力時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的繪畫主題，開展美術(shù)作品評(píng)選活動(dòng)，挑選出優(yōu)秀的畫作展示在教室中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。比如，教師可以“生活中的美”為主題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從多個(gè)角度來描繪出生活中的美，拓展學(xué)生的繪畫思維，如優(yōu)美的自然景色、人們互相關(guān)愛的行為等，讓學(xué)生將自身的畫作展示出來，并以不記名投票的方式，選出最受學(xué)生喜愛的畫作懸掛在教室中，將其他學(xué)生的畫作制作成美術(shù)作品集，為學(xué)生留下美好的回憶，打造有效的美術(shù)生活化教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和繪畫模仿中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。在美術(shù)繪畫訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找繪畫的素材和對(duì)象，將自身的感悟和體會(huì)融入其中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)進(jìn)一步的創(chuàng)作，組織學(xué)生開展生活化教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生美術(shù)繪畫能力，為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。