基于多元視野的幼兒園玩沙活動實踐探究

福建省福州市倉山區(qū)倉山中心幼兒園 梁 璟

“生活即教育”是幼兒教育的重要思想理念之一，生活既是幼兒的學習內容，又是幼兒的成長途徑。幼兒園通過開展主題活動來實現(xiàn)課程生活化，以玩沙活動為例，它是一項內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動，孩子們樂于參與這項活動，在沙池中快樂地“嬉戲”，在玩中學，在學中玩。

一、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)興趣

環(huán)境可以起到潛移默化的作用，美麗的幼兒園環(huán)境可以激發(fā)孩子們的探索能力，讓他們在成長中感受多元變化。

（一）設計美麗教育空間，營造美好校園環(huán)境

幼兒園里綠樹成蔭，設施完善。幼兒園室外一圈種滿了綠植，前操場空間很大，一片樹蔭下蓋著綠色的迷彩網(wǎng)布宛若走入樹林深處，安吉梯錯落疊放，騎行區(qū)的車輛整齊擺放在騎車道一側。根據(jù)幼兒不同的運動能力發(fā)展設置不同難度的游戲，大型的綜合滑梯，平地上錯落放著高高矮矮疊起的彩色輪胎，孩子們會在這里展開激烈的野戰(zhàn)游戲。校園一角還有一整片綠色山坡，木樁、木橋、木椅層層擺放，大大的圓形沙池坐落在綠色草坪邊，靠近墻的位置還擺放著玩沙穿戴的衣褲、鞋套和護目鏡等各類工具。后操場前方有一片菜地，紅紅綠綠相互交映煞是好看，不遠處一個小小的水池更加便利孩子們游戲的時候用水。自然的環(huán)境給幼兒提供了天然的活動場所。

（二）遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)意精細學習環(huán)境

幼兒每個年齡階段都有自己的特點，3—6 歲的孩子對世界充滿著好奇，有問不完的為什么，也有著無窮的想象力和天馬行空的創(chuàng)造力。教師應該保護孩子們的好奇心，借助他們的好奇心引導幼兒逐漸了解自然和社會。以玩沙活動為例，在晨間或是自由游戲時間，孩子們總會不約而同地來到幼兒園的沙池里進行自我創(chuàng)作，感受玩沙游戲帶來的樂趣。

幼兒園的沙池位于后山坡的一角，沙池邊上有一棵巨大的高山榕，即便在炎炎夏日，孩子們在此游戲也會感到?jīng)隹?。陽光透過巨大茂密的榕樹枝葉灑在沙子上，好像小星星在沙海里游戲。沙池邊緣緊鄰教學樓的墻壁，教師巧妙利用墻壁空間，設計了雙層遮雨架，用于放置玩沙的衣物、鞋套、護目鏡，另一層整齊地排列著各種各樣的玩沙工具，如各種型號的沙鏟、沙扒、塑料模具、運沙車子等，孩子們可以根據(jù)自己不同的需求探索大小的鏟子取放沙子量。

二、巧用教法，快樂游戲

將樸素、真實、簡單作為園本教學的核心理念，給予兒童最貼近生活的教育。我們沉下心思考、發(fā)現(xiàn)并運用孩子們需要的簡單的語言、真實的操作進行教育，用愛心促進幼兒擁有一個屬于他們快樂、有趣、童心、真切的童年。

（一）創(chuàng)設情境，開展多元游戲活動

豐富的情境可以在游戲活動中激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。剛剛接觸玩沙游戲時，孩子們就已經(jīng)能夠自主地開展同伴間的游戲，他們會嘗試小組比賽搬沙，瞧一瞧哪一小組搬沙的速度最快、哪些小朋友相互配合協(xié)作能力最佳。針對玩沙游戲，開展豐富多元的教學，秋冬季注重增強幼兒戶外體能訓練。在“沙池尋寶”活動中，孩子們運用玩沙的技巧，通過挖沙和仔細觀察來發(fā)現(xiàn)探索沙池的秘密寶藏。

（二）注重領域整合，游戲層層推進

遵循小班幼兒年齡特征和興趣發(fā)展規(guī)律，當幼兒主動地投入玩沙游戲的互動中，才能產(chǎn)生自己的理解，孩子在游戲中能夠發(fā)現(xiàn)問題并且自己調整解決，體會從經(jīng)驗中主動建構的過程。從孩子的行為表現(xiàn)來看，他們都能較熟練地用手兜沙、堆沙和壘高沙子進行堆砌并在工具使用上學會對比發(fā)現(xiàn)選擇最合適的工具進行玩沙游戲。

在堆山游戲中，孩子們遇到各種問題，他們會相互交流、相互學習，社會交往能力、建構能力、語言能力、想象能力等都得到了很好的發(fā)展。他們堆的山形狀各異——“我堆的山是連在一起的，有好幾座。”“我的山是最高的，上面很尖很尖……”那么光禿禿的山上還會有什么呢？孩子們環(huán)顧了一下沙池四周，很快就發(fā)現(xiàn)了沙池邊上的小山坡草地上總有掉落的葉子、折斷的小木枝、圓圓的小果子。沙池游戲越來越豐富，孩子們提出了一個疑惑：“我想去你的山上，我要怎么去呢？你離我這么遠，不能走路過去?！鄙脚c山之間的連接又成了一個新的問題?！翱梢宰鲴R路，這樣就可以開汽車來啦?！薄按┻^山要做隧道?！薄白鴦榆嚾グ伞焙⒆觽兊幕卮鸶魇礁鳂樱敲葱碌挠螒蜷_始，孩子們選擇自己覺得合適的工具開始了馬路、隧道、動車軌道的建造。

在游戲的一步步推進中，我們看到了孩子們從最初的基礎玩沙游戲，慢慢演變加入豐富的情景，層層推進式的教學活動提升了幼兒的學習能力。

三、有效引導，自主活動

玩沙游戲并非只是一個園本課程、主題活動，它融合了幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的發(fā)展，教師們有意識地培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，尊重幼兒從自發(fā)學習向自主學習的發(fā)展。支持孩子們在游戲中的自由發(fā)揮，放手讓幼兒嘗試可能與不可能，在快樂游戲中發(fā)現(xiàn)問題、善于思考、大膽創(chuàng)造。

（一）突出游戲特點，有效引導學習

針對不同年齡段的孩子們開展的教育教學活動也是不同的，在中班孩子們的玩沙游戲中，主題游戲更加開放，孩子們會自發(fā)組成5—6 個人的小組，每一小組都會有一個小領導者來指揮這次玩沙游戲的主題和方向。教師引導每組討論決定自己想要建構的主題，并根據(jù)主題選擇適宜的工具。在教師的引導下，每個小組的成員都能夠合理地分工進行游戲。

（二）留有游戲空間，鼓勵自主學習

運用豐富的生活化材料，如樹枝、樹葉、薯片盒子、石頭、PVC 管等，將它們與沙子結合。幼兒對材料的探究使用在想象中產(chǎn)生自己的理解，獲得經(jīng)驗的建構，建構的主題也更加的開放，如建構的雪人，樹枝做手臂，石頭做五官，酸奶盒當帽子；樹林，一座座小山、一片片茂密的樹林；游泳池，用PVC管做泳道，圍起來；麥當勞自助餐，用上各種薯片盒子、餅干盒等制作糕點，還有一塊是海綿蛋糕。孩子們豐富的想象力，讓玩沙活動更靠近他們的需求，真正滿足游戲的興趣，在自主探究、主動建構中促進他們深度學習。

多元視野的幼兒園玩沙活動的實踐探究中，針對幼兒年齡特點設置的校園環(huán)境氛圍，完善的玩沙設備工具滿足幼兒的探索需求，多元教學和知識銜接下的層層推進，教師有效引導和鼓勵幼兒自主學習的過程中，幼兒成為積極的參與者、學習者，充滿激情地制定游戲內容、尋找情景材料、場地以及擁有自己合作的伙伴，發(fā)現(xiàn)問題到解決問題都可以自己做主。他們的學習過程充滿探索和創(chuàng)造性，大家看到敢于嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的學習品質在孩子們身上閃閃發(fā)光。