“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂實施研究

哈爾濱理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 王 京 魏 玲 楊彩霞 李艷來 張婧姝

技術(shù)的發(fā)展推動社會的動態(tài)變化，同時也改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。過去，學(xué)習(xí)者獲得知識的主要渠道是學(xué)校教師的講授，大部分學(xué)習(xí)時間為正式學(xué)習(xí)。然而，隨著以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)日益成熟，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣也在不斷演變。如今，學(xué)習(xí)者不僅僅依靠學(xué)校教師來獲取知識，越來越多高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)習(xí)者可以通過智能手機或筆記本電腦隨時隨地檢索信息，并且很容易產(chǎn)生非正式學(xué)習(xí)。由此，傳統(tǒng)的教育體系迫切需要進行根本性的變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的產(chǎn)生，打破了重視靜態(tài)教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)教育思維，轉(zhuǎn)向更為注重學(xué)習(xí)者的感知。在智能學(xué)習(xí)環(huán)境中，知識的獲取并不再局限于正式的學(xué)習(xí)環(huán)境。人們認識到，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在學(xué)習(xí)者參與的任何環(huán)境、互動和對話中，比如瀏覽微信、閱讀微博。當(dāng)前的教學(xué)課堂所面臨的挑戰(zhàn)是在特定的學(xué)習(xí)時間，通過分析這些元素相互作用的可能性，將學(xué)習(xí)者知識進行整合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂正在整合正式和非正式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)生適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持個體學(xué)習(xí)者在任何環(huán)境中獲得實時和無縫的學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)習(xí)者的整體知識和技能水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂內(nèi)涵和優(yōu)勢分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂內(nèi)涵

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，具有智能技術(shù)、智能應(yīng)用、智慧管理等特點的智慧課堂已成為信息化建設(shè)的新熱點?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展教師專業(yè)能力等方面產(chǎn)生了巨大的作用。社會高度網(wǎng)絡(luò)化，知識密集型環(huán)境，可以有效地創(chuàng)造、共享、使用和保護知識。智慧課堂的有效實施將對現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評價模式、管理模式等產(chǎn)生深遠影響。

國內(nèi)外對于智慧課堂的研究起源于智慧教育，世界各國都十分重視智慧教育的部署，將其看作國家發(fā)展戰(zhàn)略，如美國提出NETP2010（改變美國教育：技術(shù)增強的學(xué)習(xí)——美國國家教育技術(shù)計劃2010），韓國發(fā)布了《推進智慧教育戰(zhàn)略》。國內(nèi)外學(xué)者紛紛針對智慧課堂內(nèi)涵進行探索，Seuk 等認為智慧課堂是一種以技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，它是為了提高學(xué)生能力而提出的一種解決方案，這種教與學(xué)的模式使教育系統(tǒng)更有吸引力和互動性；Malik 等指出智能教室可以讓學(xué)生設(shè)定自己的學(xué)習(xí)進度，鼓勵他們的創(chuàng)造力；祝智庭用智慧教育理念將傳統(tǒng)課堂向課外擴展，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建智慧課堂；解月光等指出智慧課堂需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，以學(xué)習(xí)者為中心，是采用新型教學(xué)方法的課堂。

綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，本文將智慧課堂界定為由遠程教育系統(tǒng)演變而來，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，學(xué)習(xí)與科技結(jié)合，利用軟、硬件及互聯(lián)網(wǎng)工具（電腦、教室管理軟件與輔助軟件、網(wǎng)絡(luò)和視聽設(shè)備等），為師生提供多元化的知識資源及卓越的教育環(huán)境，創(chuàng)造新型的學(xué)習(xí)空間，并為校園虛擬學(xué)習(xí)空間的設(shè)計提供幫助和規(guī)劃支持的教育模式。

（二）智慧課堂和傳統(tǒng)課堂比較分析

由以上分析可知，智慧課堂的優(yōu)勢在于以下幾點。

1.提高教學(xué)效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育技術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)變革管理方面添加了真正的“智能”維度。在智慧課堂上，教師和學(xué)生可以利用各種模式及現(xiàn)代技術(shù)工具進行有效的教學(xué)，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率顯著提高。

2.實現(xiàn)個性化教學(xué)。教師鼓勵學(xué)生在智慧課堂教學(xué)中的參與性與協(xié)作性，利用豐富的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生技能，學(xué)生可以根據(jù)課程內(nèi)容自由展示、自由互動和自由組合，這樣既可以激發(fā)個人學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，又能有效反映不同群體的創(chuàng)造性活動，以此實現(xiàn)個性化教學(xué)。

3.豐富的教學(xué)資源。線上大量的視頻和圖片能使教師提高教學(xué)材料的質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個強大的工具，教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，以發(fā)展更高層次的思維技能為基礎(chǔ)，以此準備課程，有利于達到較高的教學(xué)標準。

4.先進的教學(xué)手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的智慧課堂是一個互動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代技術(shù)使智慧課堂擁有多樣的教學(xué)技術(shù)、工具、內(nèi)容和資源，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂打破傳統(tǒng)正規(guī)教學(xué)的局限性，利用新興的網(wǎng)絡(luò)同步學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，從投影媒體到多媒體自學(xué)模塊，再到模擬和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生有多種選擇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂實施的必要性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展教師專業(yè)能力等方面發(fā)揮了巨大的作用。社會高度網(wǎng)絡(luò)化，創(chuàng)造知識密集型環(huán)境，可以有效地創(chuàng)造、共享、使用和保護知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了信息及數(shù)字資源，為智慧課堂實施提供了重要保證。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂通過重塑教學(xué)過程，激活學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意愿，結(jié)合學(xué)習(xí)者的背景知識，為所有年齡段和各行各業(yè)的學(xué)習(xí)者提供了一系列的智能學(xué)習(xí)工具，有利于促進學(xué)習(xí)行為的頻繁發(fā)生，實現(xiàn)了包容性和差異化的目標。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂實施

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂實施目標

1.知識共享：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧課堂上，教師掌握課程內(nèi)容、技能和教學(xué)的重要知識點，將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中，針對不同學(xué)生的知識背景、個人經(jīng)驗等，采用不同的教學(xué)策略向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生之間還可以進行交流與互動。

2.分享能力：學(xué)生利用線上和線下資源主動學(xué)習(xí)與內(nèi)化知識，并將其轉(zhuǎn)換為自身的能力，教師進一步鼓勵學(xué)生分享自己的專業(yè)知識、學(xué)習(xí)策略及技能。智慧課堂使雙向?qū)W習(xí)成為可能，有利于促進教師和學(xué)生之間的交流，而不是單方面的教學(xué)。

3.協(xié)同合作：教師在智慧課堂上幫助學(xué)生將新信息與他們的經(jīng)歷和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲取新知識的方法，并在學(xué)生遇到難題時對他們進行指導(dǎo)，使學(xué)生在相互合作中進行創(chuàng)新。

4.尊重個性：學(xué)習(xí)者被視為知識的建構(gòu)者，不同學(xué)生看問題的視角不同，學(xué)生個人經(jīng)歷和背景對豐富課堂學(xué)習(xí)非常重要。教師從學(xué)習(xí)者的角度來考慮如何接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及如何應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）實施環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的實施環(huán)境是自適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將以講授為主的課堂環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榛陧椖亢献?、團隊展示、自主學(xué)習(xí)、自由討論、休閑放松、工程設(shè)計等多樣化的智慧課堂環(huán)境。這種智慧環(huán)境不僅僅局限于正規(guī)的教育活動，還包括非正式的學(xué)習(xí)機會。實施環(huán)境支持即時學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供不同程度的適應(yīng)和精確的學(xué)習(xí)條件（包括課程選擇、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)支持等）。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境將學(xué)習(xí)過程融入生活的各個方面，包括有意識的、無意識的。這意味著沉浸式的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)將會自然地發(fā)生，而且無論學(xué)習(xí)時間的長短。智慧課堂實施環(huán)境是個性化的，以滿足學(xué)習(xí)者在各種情況下的個人需求，同時使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來綜合分析實時數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)，以識別更有意義的學(xué)習(xí)模式。

（三）實施策略

1.多樣化的教學(xué)方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂應(yīng)該是一個智能的環(huán)境，采用智能教學(xué)法，如翻轉(zhuǎn)教學(xué)、慕課、SPOC、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)等，教師以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動，在基于個體能力的同時監(jiān)督和促進個性化。

2.與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相互結(jié)合使用。智慧教室配備了大量現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但它們通常由不同接口的多個設(shè)備組成，在學(xué)習(xí)和交流過程中應(yīng)該確保它們的兼容性。

3.教學(xué)流程可控。允許學(xué)習(xí)者在基于問題的學(xué)習(xí)過程中通過簡單的操作來確定自己的個人學(xué)習(xí)進度，以保證注意力不分散。

（四）實施注意事項

1.自我導(dǎo)向教育?，F(xiàn)代教育應(yīng)該采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間上有自己的選擇。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生通常被動接受課程、考試以及任課教師，這些情況不允許學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行定制，也較少考慮學(xué)習(xí)者個人的優(yōu)勢和劣勢。自我導(dǎo)向教育是一種自我啟動的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)個人計劃和管理自己學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校應(yīng)該更好地協(xié)調(diào)課程，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者。由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂不僅應(yīng)該定制課程內(nèi)容、時間和課程計劃以適應(yīng)個體學(xué)習(xí)者的需要，也應(yīng)該允許學(xué)生自行選擇團隊、課程及教師等。

2.適應(yīng)個體差異。目前，學(xué)習(xí)者可以自由地從線上教育資源庫、維基百科等渠道獲得學(xué)習(xí)資源，因此學(xué)生的個體差異不僅是由學(xué)生的背景、能力、認知及學(xué)習(xí)進度造成的，而且還受到能否輕松獲取不同學(xué)習(xí)資源的可能性影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可供選擇的學(xué)習(xí)資源不斷增加，傳統(tǒng)教學(xué)極需考慮如何支持多樣化的學(xué)習(xí)過程。智慧課堂利用智能學(xué)習(xí)環(huán)境的各種特性，通過技術(shù)創(chuàng)新來支持適應(yīng)性和個性化學(xué)習(xí)，未來需要考慮如何有效利用學(xué)習(xí)技術(shù)，提供能夠滿足不同學(xué)習(xí)者需求的課程。

3.混合式教學(xué)。學(xué)習(xí)者在各種社交媒體中頻繁互動，形成了線上學(xué)習(xí)的機會，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的時間分配比例也會隨之變化。現(xiàn)代教育需要適應(yīng)這種變化。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂擺脫了只把線下學(xué)習(xí)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)手段的思維模式，打破了線上線下學(xué)習(xí)界限，能為學(xué)習(xí)者提供更全面的學(xué)習(xí)策略。

四、結(jié)語

成功的教育改革應(yīng)該基于對未來的展望，教育本身需要向世界開放，全球化經(jīng)營?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂正將智能維度應(yīng)用在教學(xué)過程中，形成互動和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生技能，將圖形、音頻和視頻集成到有趣的教學(xué)單元、課程和學(xué)習(xí)環(huán)境中，通信技術(shù)（如即時通信、電子郵件、電子布告板和視頻會議等）促進了學(xué)習(xí)者、教師和其他有類似學(xué)習(xí)興趣的人之間的交流，利用大數(shù)據(jù)存儲和檢索能力來組織教學(xué)和跟蹤學(xué)生的進步，在進行個性化學(xué)習(xí)的同時給予即時的強化和反饋。由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的實施是必然趨勢，如何在智慧課堂上保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程中激發(fā)更多的知識創(chuàng)新，是有待解決的問題。