課外閱讀在小學語文教學中的實踐應(yīng)用

□甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)龍泉中心小學 馬明軒

小學階段是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣與閱讀興趣的關(guān)鍵期，且閱讀與寫作的聯(lián)系十分密切，學生的閱讀量不夠也會導致寫作能力難以提高。而且閱讀理解能力的提高也需要通過學生的大量閱讀，小學生畢竟認知水平較低且社會閱歷少，若不多閱讀則很難與閱讀內(nèi)容建立情感共鳴。提高學生的閱讀量僅靠小學語文教材的內(nèi)容顯然不夠，因此需要教師在教學中引導學生主動進行課外閱讀。

一、教師樹立課外閱讀榜樣，引導學生自主閱讀

小學生的自我認知能力較差，多數(shù)情況下愿意模仿自己喜歡或者感興趣的人的行為。教師可以利用小學生這一性格特點為學生樹立課外閱讀的榜樣。首先教師可以通過自身的閱讀素養(yǎng)為學生樹立課外閱讀的榜樣。教師作為教學活動的參與者與組織者，承擔著學生的教學責任，與學生接觸十分緊密，對于小學生而言教師就是自己模仿的主要來源，教師的行為就是自己模仿的依據(jù)，教師的言行舉止對學生有著深刻的影響。因此，教師應(yīng)該積極發(fā)揮榜樣作用，在語文課堂教學中主動提及自己課外閱讀的內(nèi)容，展示自己的文學涵養(yǎng)，強調(diào)課外閱讀的重要性，用人格魅力引導學生跟隨教師的腳步自主進行課外閱讀。

以杜甫的《絕句》為例，教師在授課時也可以引入杜甫其他描寫春天的古詩或者是其他作者的《絕句》引入課堂，讓學生通過兩相對比感受同一作者描述同樣內(nèi)容但是因情感不同而產(chǎn)生的差別，或者是同一個題目但是內(nèi)容卻相差萬別的情況。通過教師不斷引入課外閱讀內(nèi)容學生會感覺到古詩的魅力，對教師也會更加尊敬，此時教師再強調(diào)課外閱讀的重要性，并且表示只要學生肯認真閱讀，其將來了解的知識將會比教師更多，對其未來表示肯定能有效調(diào)動學生閱讀的積極性。其次教師也可以觀察本班是否存在課外閱讀做得比較好的學生，將之樹立成班級典范，引導學生向其學習。小學生的好勝心比較強烈，這樣子能在班級范圍內(nèi)形成一種積極進行課外閱讀的風氣，促進班級內(nèi)部良性競爭，對提高班級整體的課外閱讀效果有顯著推動作用。

二、結(jié)合小學語文課內(nèi)閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生課外閱讀的興趣

要想讓小學生重視課外閱讀，首先就要讓學生對課外閱讀感興趣，若是沒有閱讀興趣即使學生閱讀了內(nèi)容也不過是那種一掃而過的閱讀方式，學生不會主動進一步思考。同時文字是需要推敲的，現(xiàn)在的書籍市場參差不齊，教師要為學生把好課外閱讀關(guān)，而最適合學生閱讀的就是語文教材中的內(nèi)容，雖然教材中的閱讀內(nèi)容有限，但是課內(nèi)閱讀中有很多內(nèi)容都是從整本書中節(jié)選出來的，教師在對這些課內(nèi)閱讀進行授課時可以通過設(shè)置懸念等方法激發(fā)學生對課內(nèi)閱讀的其他內(nèi)容的好奇心，以此引起學生的閱讀興趣，使學生想要進一步去進行課外閱讀。那么學生在閱讀時也會更加仔細認真閱讀，對提高學生的閱讀能力、加深學生對課外閱讀的印象有一定的推動作用。如，在進行《景陽岡》的教學時，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學生展示有關(guān)這一部分的影視作品，然后對武松的人物進行分析，在學生對武松這個人物角色產(chǎn)生濃厚的興趣后教師可以設(shè)置懸念向?qū)W生提問“武松這樣一位英雄人物連老虎都能夠打死，那么打虎英雄武松未來會像如今這樣一直英勇嗎？后來又發(fā)生了什么神奇的故事呢？”以此激發(fā)學生的好奇心，然后將之與課外作業(yè)結(jié)合起來讓學生利用課后時間閱讀這篇文章的出處《水滸傳》，然后在第二節(jié)正式上課時挑選幾名學生講一講自己閱讀的結(jié)果。在通過課本內(nèi)容引出課外內(nèi)容時教師要合理設(shè)置課后任務(wù)，因為課本之所以節(jié)選部分內(nèi)容出來是由于其整體閱讀量十分大，所以教師要先將課外閱讀內(nèi)容控制在與節(jié)選內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)上，以保證學生不會因閱讀量過大而產(chǎn)生煩躁心理。

三、組織課外閱讀分享活動，鼓勵學生進行多元化閱讀

除了通過教師的強調(diào)以及在教學時帶入課外閱讀內(nèi)容讓學生意識到課外閱讀的重要性之外，教師也可以利用課堂教學的時間組織課外閱讀分享活動。一來小學語文教學任務(wù)量不大是能有空余時間組織課外閱讀分享活動的。二來通過專門的課外閱讀分享活動能讓學生有機會在課堂中向其他人分享自己閱讀的內(nèi)容以及感悟，不僅鍛煉學生的口語表達能力，也讓學生意識到課外閱讀的重要性，促使學生在課余時間認真閱讀課外內(nèi)容。要想讓課外閱讀活動真正達到上述效果，首先教師就要保證將此項活動常態(tài)化，讓學生能真正重視課外閱讀，其次教師在組織課外閱讀分享活動時可以變換分享模式，一種就是固定閱讀內(nèi)容讓學生談感受和想法，另一種是鼓勵學生進行多元化閱讀，由教師制定適合學生年齡的課外書單，然后讓學生自由選擇書單中的書目，然后分享。教師可以將這兩種模式結(jié)合起來使用，既給予學生閱讀自由，又便于教師有的放矢地提高學生的閱讀分析能力。

以第一種模式為例，讓學生讀《中國古代寓言故事》前十篇故事，然后讓學生在閱讀分享課時按照自己的想法將閱讀內(nèi)容以及感悟的道理分享給其他學生，然后讓其他學生一起討論，讓持有不同看法的學生表達他的觀點，最后由教師總結(jié)觀點，指明方向。這樣能讓課外閱讀分享活動的效果達到最佳，對提高學生的口語表達能力也有幫助。

四、家校合作構(gòu)建良好的課外閱讀氛圍

家庭教育對學生的成長同等重要，小學一般在下午三點就會放學，這就使學生的課余時間極多，即使有作業(yè)要完成，但是在完成布置的作業(yè)后學生剩余的時間也是十分充足的。小學語文教師要充分利用這段時間布置課外閱讀任務(wù)，幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，但是小學生的自控能力較弱，若是只依靠學生自覺完成閱讀任務(wù)，必然會出現(xiàn)學生敷衍了事的情況，那么課外閱讀效果也將降低，這就屬于浪費學生時間的行為，沒有意義。

為了保證學生課后閱讀的效率，教師可以與家長溝通，講明課外閱讀的重要性，請家長配合教師的工作，在家庭教育中也營造良好的閱讀氛圍。如，教師可以布置閱讀《十萬個為什么》的任務(wù)，讓家長與孩子一起閱讀，或是在孩子閱讀后讓家長去先聽一下孩子從閱讀內(nèi)容中了解到了什么，有什么收獲和想法。然后在課堂教學之前教師也要就此問題進行提問，讓學生在校也分享自己的想法，以家校合作的方式，為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。

五、結(jié)語

總而言之，課外閱讀對提高小學生的語文綜合學習能力，對完成新課程改革提出的培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)的教育目標的完成有重要的促進作用。要想達到理想的教學效果，教師首先要為學生樹立課外閱讀的榜樣，這個榜樣可以是教師個人也可以是班級中的學生，依次引導學生自主進行課外閱讀。其次教師要充分利用課內(nèi)閱讀內(nèi)容引出課外閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。也可以組織專門的課外閱讀分享活動，使學生重視課外閱讀，讓學生通過多元化閱讀提高文學素養(yǎng)。最后教師可以與家長合作，充分利用學生課余時間，為學生營造良好的課外閱讀氛圍。