小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏游戲的運(yùn)用思考

□山東省鄒平市長(zhǎng)山鎮(zhèn)范公小學(xué) 張寶娣

一、掌握音樂特征，開展靈活教學(xué)

（一）音符跳跳小游戲

音符跳跳這個(gè)小游戲受到學(xué)生的廣泛歡迎，這是因?yàn)榛钴S的音符能在一定程度上將音樂的靈動(dòng)性傳輸給學(xué)生。伴隨著音符的律動(dòng)，學(xué)生能很快融入音樂的世界中。這個(gè)游戲主要是教師將音符做成不同類型的小貼符，并且將這些不同的小貼符貼在指定學(xué)生的身上。當(dāng)教師鋼琴演奏到相應(yīng)的音符時(shí)，這個(gè)貼有同樣音符的學(xué)生，就需要跳起來并且大聲唱出這個(gè)音。這樣一來，隨著教師彈奏的音符律動(dòng)，學(xué)生就可以很好參與到課堂中，再伴隨著自己跳動(dòng)的節(jié)奏哼唱出相應(yīng)的歌曲。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生音樂辨識(shí)能力也有著一定程度的提升。

（二）節(jié)奏打打小游戲

小學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)的時(shí)期，所以節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂比較能吸引他們的興趣。在音樂教學(xué)過程中，韻律活動(dòng)在兒童音樂教育中扮演著重要的角色，教師需要將音樂的節(jié)奏特征緊緊把握住。通過不同的肢體語言向?qū)W生展示音樂的律動(dòng)和相關(guān)節(jié)奏的差異。節(jié)奏打打小游戲，對(duì)于學(xué)生掌握音樂的律動(dòng)感十分有益。這個(gè)游戲主要是以一種跑步的形式讓學(xué)生感受到音樂的律動(dòng)性和節(jié)奏感。在進(jìn)行四分音符、八分音符和十六分音符的教學(xué)過程中，教師可以將不同的音符歸為不同的跑步類別，將四分音符歸為走路，將八分音符歸為慢跑，然后由教師口頭指引讓學(xué)生開始跑步。這樣學(xué)生就能很好地認(rèn)識(shí)到音樂的時(shí)值長(zhǎng)短，并且感受不同音符的快慢。

另外，在教學(xué)過程中節(jié)奏的快慢與強(qiáng)弱規(guī)律也是學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容之一。節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律能很好地讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴。采用拍掌打拍的方式，在強(qiáng)拍的地方用力拍掌，在弱拍的地方輕輕拍掌，這就讓學(xué)生的肢體語言與音樂的節(jié)奏感進(jìn)行了很好的結(jié)合。讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到音樂的強(qiáng)弱與快慢，提升了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握能力。這種游戲方式也可以為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)相對(duì)開放和自由的輕松學(xué)習(xí)氣氛。

（三）樂譜找找小游戲

由于音樂的符號(hào)較多，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對(duì)于這些音符的記憶可能會(huì)產(chǎn)生困難。采用一些音樂的相關(guān)小游戲，能讓學(xué)生對(duì)于音符的記憶更加輕松。比如大多數(shù)教師都會(huì)采用謎語樂譜、找找樂譜、硬幣碰碰等較為有趣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行音樂符號(hào)的學(xué)習(xí)，并且能輕松地分辨出樂譜的不同之處。例如在終止線和反復(fù)記號(hào)的教學(xué)過程中，由于這兩個(gè)符號(hào)長(zhǎng)相較為相似，可以通過一些相關(guān)的猜謎小游戲讓學(xué)生進(jìn)行分辨。將這些抽象的音樂符號(hào)轉(zhuǎn)化為實(shí)際物體。在提升學(xué)生記憶力的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的想象能力。

二、滿足學(xué)生心理，進(jìn)行多樣化游戲

（一）驚奇小游戲

由于下課時(shí)間學(xué)生情緒過于放松，所以在剛剛開始上課的時(shí)候，學(xué)生難以從放松的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過來。所以教師要合理采用小游戲的方式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解之前，教師不要用一些刻板的講課方式讓學(xué)生進(jìn)入主題，這樣會(huì)造成學(xué)生注意力分散?？梢圆捎靡恍┹p松的小游戲，以一種輕松愉悅的節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題。當(dāng)學(xué)生的注意力較為集中的時(shí)候，再展開教學(xué)，學(xué)生就會(huì)更積極地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的氛圍也有所提升。

（二）競(jìng)賽小游戲

在音樂教學(xué)過程中，教師通常會(huì)以“你是最棒的”“你會(huì)做得更好”“你是很厲害的”這樣的話鼓勵(lì)學(xué)生。這是由于小學(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心理，通過這些話語的激勵(lì)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加努力和用心。如何將好勝心理轉(zhuǎn)變成課堂動(dòng)力，是每個(gè)教師都需要深刻研究的問題之一。游戲的教學(xué)模式使教師的教學(xué)變得簡(jiǎn)單和輕松，在一些相關(guān)的課堂理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過采用一些有趣的游戲，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行深入的記憶。比如歌詠比賽、歌唱接力、你演我來評(píng)等一些較為有趣的小游戲，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。在游戲的過程中，教師可以小紅花或者硬幣代替打分，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生也給予一定的鼓勵(lì)，在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。