優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

□甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 張桂珍

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，如何保證能在課堂活動和課外延伸中滲透我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每一名小學(xué)語文教師需要在教學(xué)階段處理好的問題。同時，在實際的教學(xué)過程中，教師也必須保證結(jié)合課內(nèi)的內(nèi)容向?qū)W生進行正面的宣傳。這樣才能保證在弘揚傳統(tǒng)文化內(nèi)容的同時，可以將課內(nèi)知識與課外知識進行聯(lián)合，并在延伸知識的過程中，使學(xué)生能感受到生活中與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的聯(lián)系，這樣才能在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化，傳承中華傳統(tǒng)文化的意識。本文將結(jié)合筆者多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)過程中適合小學(xué)階段滲透傳統(tǒng)文化的方式進行介紹。

一、從教學(xué)內(nèi)容中了解傳統(tǒng)文化

當(dāng)前階段的小學(xué)語文課本在內(nèi)容編撰上，不僅符合學(xué)生的認知特點，還配以豐富有趣的圖畫，這使低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以依據(jù)圖片中生動有趣的人物形象，對課文中的內(nèi)容加以理解。并且，針對學(xué)生的不同年齡階段，各個年級的教材中都有一些不同的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，且各個民族的內(nèi)容涵蓋在不同的課文中。鑒于此，小學(xué)階段的教師就必須深挖教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，深入探討中華文化中的傳統(tǒng)美德與美好意愿，這樣也可以讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，了解到不同民族之下的傳統(tǒng)文化具有何等的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時，教師就可以滲透傣族文化潑水節(jié)中的美好意愿，并組織學(xué)生來一場“難忘的潑水節(jié)”，通過潑水活動給予其他同學(xué)美好的祝愿，這樣不僅符合這個年齡段學(xué)生的認知，還能在游戲中讓學(xué)生既學(xué)到傳統(tǒng)文化中美好的內(nèi)容，又在模仿中感受到學(xué)習(xí)的快樂，可謂一舉多得。再比如，學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》時，教師也可以為學(xué)生普及我國的“重陽節(jié)”，然后向?qū)W生介紹一些重陽節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生可以在鑒賞詩詞的同時，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日和文化習(xí)俗。

二、依據(jù)民間故事感受傳統(tǒng)文化

在當(dāng)前階段的小學(xué)語文教材中，有很多教材內(nèi)容都與我國的傳統(tǒng)文化有關(guān)，或者是教材中的一些古詩詞，也與傳統(tǒng)的文化節(jié)日有關(guān)。對于這一點，教師在教學(xué)的過程中，也可以適當(dāng)截取教材中的內(nèi)容，向?qū)W生介紹一下這些傳統(tǒng)節(jié)日，或者是將這些文化進行引申，借助民間故事弘揚我國的傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)李商隱的《嫦娥》時，教師就可以普及一些有關(guān)中秋節(jié)的美好傳說。如，將民間故事“嫦娥奔月”向?qū)W生講述，再由學(xué)生盡情即興表演，使學(xué)生能在這一過程中，熟悉并了解“月餅”的由來。再比如，學(xué)習(xí)《乞巧》時，教師也可以向?qū)W生講述牛郎與織女的故事，這既是一種對美好生活的向往，又是一種人們對“權(quán)勢”的抗?fàn)?。諸如此類的故事有很多，教師也可以讓學(xué)生去自行查閱一些民間小故事，讓學(xué)生在課堂上分享，這樣也能在進行文化傳承中，促進學(xué)生能力的不斷成長。

三、課內(nèi)外轉(zhuǎn)換，參與生活中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動

傳統(tǒng)文化中蘊含的內(nèi)容十分豐富，因此教師在教學(xué)的過程中，如果單純依靠教學(xué)中的內(nèi)容，學(xué)生不僅無法全部理解我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容，同時也無法通過實踐對該內(nèi)容進行深化。對此，在教學(xué)的過程中，教師則可以從以下幾點入手，這樣就可以有效幫助學(xué)生獲得對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵知識的認知。

首先，教師在進行傳統(tǒng)文化延伸的過程中，可以先讓學(xué)生了解一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，并且根據(jù)不同的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生找尋跟節(jié)日有關(guān)的傳說、寓言等內(nèi)容，然后再讓學(xué)生以做PPT的形式進行匯報，這樣也可以讓學(xué)生在查閱資料的同時，獲得知識理解能力的提升。

其次，中國人有自身的傳統(tǒng)服飾，且在不同朝代會有不同的民族文化所引領(lǐng)的服飾內(nèi)容的變化，教師也可以讓學(xué)生依據(jù)自己查閱的資料和自己的喜好進行選擇，這樣也能在班級內(nèi)形成多文化并存的氛圍，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有學(xué)習(xí)的趣味性。

再次，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以通過故事引導(dǎo)、歌曲放松等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既能感受傳統(tǒng)文化對現(xiàn)在生活的一些助益，又能使學(xué)生了解當(dāng)時文化創(chuàng)作的背景，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與民族情懷獲得提升，進而就能實現(xiàn)推動我國中華傳統(tǒng)文化的傳承的目標(biāo)。

最后，實踐才是檢驗真理的方式，更是讓學(xué)生在參與活動下真實感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的方式，教師也可以組建小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化社團，并讓學(xué)生積極踴躍地參與社團活動，這樣就能讓學(xué)生在實踐的過程中，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。比如，適合小學(xué)階段學(xué)生參與的文化類社團基本離不開詩詞、舞蹈、樂器，但是學(xué)生的精力有限，且小學(xué)生更加偏愛具有活躍氣氛的活動。所以教師就可以組建小學(xué)腰鼓社，這既能顯現(xiàn)民族特色，又能讓學(xué)生在練習(xí)時感受傳統(tǒng)樂器在表演時的熱烈氣氛，從而在真正意義上實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。

四、知識延伸，透過閱讀體驗傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)文化研習(xí)的過程中，文字資料是最重要的表現(xiàn)形式，而且我國的傳承時間較長，因此各個年代中都有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以書籍的方式保留了下來。對此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過課外的知識延伸，讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著，以此讓學(xué)生體驗傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在學(xué)習(xí)一系列經(jīng)典名著的教學(xué)篇目時，教師完全就可以給學(xué)生推薦原著進行閱讀。這樣既能讓學(xué)生在閱讀時體會傳統(tǒng)文化的魅力，又可以在實踐教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備播放一些由經(jīng)典原著改編的影視片段。通過直觀的教學(xué)，讓學(xué)生建立起與課文中相關(guān)內(nèi)容的直接聯(lián)系，又可以讓學(xué)生在閱讀時，以想象力的帶入實現(xiàn)對文字知識的認知，進而就能激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，并保證學(xué)生可以在此類課程開展的過程中，積極主動地參與到教師創(chuàng)建的教學(xué)活動中。

五、結(jié)語

我國的傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，并且其自身又蘊含著豐富的哲理和人生內(nèi)涵，因此將其滲透到小學(xué)語文教學(xué)過程中，就能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進而使學(xué)生的發(fā)展更具全面性，同時也能豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，進而帶動小學(xué)生的全面發(fā)展。