新課程改革下的初中英語寫作教學(xué)策略探究

□吳忠市紅寺堡區(qū)教育局 趙文斌

作為英語教學(xué)中的難點(diǎn)，多年來初中英語寫作教學(xué)都停滯不前，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語寫作能力提高。筆者任初中英語教師多年，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步開始了英語寫作的探索，并得出了幾點(diǎn)個人的結(jié)論，現(xiàn)歸納如下。

一、大量的輸入

我國有句老話：“巧婦難為無米之炊?！比绻麤]有前期大量的詞匯、句子、段落輸入，再好底子的學(xué)生要提筆去寫作，也會無從下手、無話可寫。所以在平時的英語教學(xué)中，教師必須給學(xué)生明確一個目標(biāo)，那就是所有的單詞都要學(xué)會，每個單元必須默寫一篇課文。這樣一來，在平時課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會朝著這個目標(biāo)去努力，他們會特別留意那些難寫的單詞或詞匯，會留意句子的結(jié)構(gòu)。某周抽出一天的時間進(jìn)行默寫，默寫介紹朋友、自己、家人的文章，默寫學(xué)校未來的文章，默寫自己喜歡的故事書的文章，默寫西方節(jié)日的文章等。這種舉措使學(xué)生積累了各種素材，他們才能在寫作時有話可寫、有章可循。

二、題好一半文

所謂“題好一半文”，并不是說文章的標(biāo)題要好，而是作文題目要出得好。翻一翻當(dāng)前中學(xué)英語試卷，大部分書面表達(dá)的題目為問題式和開放式作文題。例如，以My day 為題介紹你的一天，以My holiday plan 為題介紹你的假日計(jì)劃等。這樣的所謂開放式作文對于學(xué)生缺乏有效提示，學(xué)生寫出來的東西五花八門，語言錯誤百出，面對眾多的教學(xué)對象教師又難以一對一指導(dǎo)?，F(xiàn)在初中英語作文多為要點(diǎn)式題目，即以要點(diǎn)的形式向?qū)W生明確要寫的內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建文章的基本結(jié)構(gòu)，然后逐步放開，要點(diǎn)由詳細(xì)到簡略，由機(jī)械到開放。 然而，初中七、八、九年級的英語寫作練習(xí)缺乏循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，題目要求籠統(tǒng)，除了話題不一樣，七八年級的作文題并無太大的區(qū)別，這樣的目標(biāo)設(shè)置從能力要求來看比高一年級上學(xué)期的要求還高。經(jīng)過一學(xué)期的研討和嘗試，我將八年級的寫作要求定位在明確句子要點(diǎn)、訓(xùn)練文章結(jié)構(gòu)、嘗試進(jìn)行英文寫作的層面，到九年級階段可以向表格式要點(diǎn)、問題式要點(diǎn)和高中寫作進(jìn)行銜接。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理清英語寫作思路

從目前來看，很多初中生在英語寫作中常犯的錯誤就是邏輯不清楚。對于寫作來說，缺乏邏輯和條理，是一件非常大的硬傷。很多學(xué)生就想到哪寫到哪，整篇文章不僅內(nèi)容散，形式也散。因此，在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生的寫作邏輯。思維導(dǎo)圖作為革命性的思維工具，對于學(xué)生英語寫作邏輯的提升具有很大的幫助。例如，在教學(xué)Don't eat in class時，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)和制訂一些簡單的規(guī)則，理解沒有規(guī)矩不成方圓，無論是在家庭還是學(xué)校都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)則，按規(guī)矩辦事。首先，我通過祈使句讓學(xué)生完成一系列的動作：“Please stand up/sit down.Close the door，please.Look at me and listen to me.Don't open your books. Don't talk. Let's begin our class.”由此，讓學(xué)生從視覺上考察祈使句的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生跟著錄音朗讀文章，朗讀的過程中將不會的單詞、詞組畫出來，我進(jìn)行重點(diǎn)講解。然后讓學(xué)生用英語說一說在班級中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祈使句的表達(dá)法。最后讓學(xué)生以班級規(guī)則為話題，寫一篇小作文。如此，我通過詞組的學(xué)習(xí)與使用，為學(xué)生積累寫作素材，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的有效提升。

四、借助信息技術(shù)，提升英語寫作水平

借助信息化開展教學(xué)，是新時期教學(xué)的重要形式。作為英語教師也要對信息化教學(xué)引起足夠的重視，合理利用一些信息化手段，輔助英語寫作教學(xué)的開展。例如，就單元話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上（批改網(wǎng)）獲取一些優(yōu)質(zhì)的寫作資源，像英語寫作素材、英語寫作技巧，并讓學(xué)生自主借助批改網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行寫作修改。當(dāng)學(xué)生完成寫作后，就可以在網(wǎng)絡(luò)后臺提交，短短幾秒鐘的時間就可以對學(xué)生的寫作進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評判，包括最常規(guī)的單詞拼寫上的錯誤、短語的搭配是否正確，以及語法是否存在錯誤等，并對學(xué)生提出修改的建議。而教師可以借助站內(nèi)的即時通訊工具進(jìn)一步給予學(xué)生指引，讓學(xué)生更為高效地開展英語寫作學(xué)習(xí)，從而在信息技術(shù)的幫助下，有力地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

五、重視邏輯思維訓(xùn)練

寫作是對所學(xué)知識的一種綜合運(yùn)用，不再是簡單地對知識的記憶與背誦。學(xué)生需要將所學(xué)知識進(jìn)行整合，運(yùn)用詞匯和語言進(jìn)行有方向的表達(dá)，這對于學(xué)生的邏輯思維有著較高的要求。而現(xiàn)實(shí)情況是，我們的教育既不注重書面表達(dá)，也不注重邏輯思維，無論是英語寫作，還是漢語寫作，我國的學(xué)生都極度缺乏這一方面的鍛煉。邏輯思維能力和寫作能力都是學(xué)生內(nèi)在的一種素質(zhì)，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著不可估量的作用，這是真正屬于學(xué)生的一種個人能力。很多年之后，學(xué)生學(xué)過的英語詞匯、英語語法可能已經(jīng)忘記了，但這些能力不會。因而，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練是教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

六、寫作之前，先寫提綱

初中英語作文的寫作講究有頭有尾，要條理清晰、承接有序，不能隨心所欲地亂寫一通。比如拿主題為“Writer about your life 20 years from now”的這篇作文來說，學(xué)生很容易就會寫得毫無章法，東扯一句、西拉一句，導(dǎo)致文章內(nèi)容承載過多，但卻比較泛泛而談，缺乏邏輯和條理。比如，“I think I will be a writer，I will have a little dog，I will live in a big house…”這樣的文章就成了一篇流水文。除此以外，學(xué)生也有可能寫著寫著就偏離了作文的中心，或?qū)懲曛蟪霈F(xiàn)篇幅不夠、篇幅過長的問題。所以，在讓學(xué)生寫作之前，我會讓學(xué)生先列一個提綱，然后再寫作。好的寫作提綱可以讓學(xué)生更加豐富地去考慮所要表達(dá)的內(nèi)容。

七、提出“熱身”問題

我們在開展英語寫作教學(xué)之前，有必要安排一些趣味性的東西，并且要將一些寫作可能用得到的詞匯、語句安排進(jìn)去，讓學(xué)生在有趣的活動中思考，幫助學(xué)生將注意力集中在課堂的教學(xué)和寫作的相關(guān)內(nèi)容上。例如“Lead in Pre-reading.Play a guessing game(Which city is it?).Guess according to the pictures.Guess according to the clues.”通過這樣的熱身，讓學(xué)生猜測城市，并在線索語境中學(xué)到新詞。在這個過程中要注意讓學(xué)生多用英語發(fā)言，說的過程就能鍛煉學(xué)生的語言組織與邏輯思維，而這種語言組織與邏輯思維對學(xué)生的寫作能力提升就有很好的幫助。

八、以話題為指引，整合課內(nèi)文本

目前的書本單元教學(xué)都是圍繞Reading 以及Task的范文部分選擇話題，開展寫作。但很多學(xué)生寫作時依舊不知寫什么。為此，教師可以將教學(xué)中的相似類型進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣不僅可以為畫圖寫作提供素材，還可以拓寬學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生有話可說、有詞可寫。九年級的文本存在一定的困難，也容易在閱讀時產(chǎn)生畏難心理，所以話題整合更適用于九年級的學(xué)生。在九年級教學(xué)中我們可以利用歸納總結(jié)的方式去教學(xué)，并選擇一些課外的閱讀材料補(bǔ)充，通過這種方式幫助學(xué)生積累素材，吸引學(xué)生的興趣。

總之，寫作能力的提高絕非一日之功，希望大家能不斷摸索正確的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生在英語寫作過程中的主體性，以高效的英語寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。