中學(xué)生綜合素質(zhì)評定實(shí)施策略研究

□甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第二中學(xué) 聶永春

受歷史因素影響，我國教育一直把升學(xué)率放在了絕對的重要位置。在這一舊思想的影響下，相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，我國中學(xué)教育呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、身心健康缺乏全面性發(fā)展的狀況，在個(gè)人能力創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展方面受到嚴(yán)重的束縛。隨著教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育得以逐步實(shí)施，對學(xué)生實(shí)施綜合素養(yǎng)評定，也需要對傳統(tǒng)的評價(jià)方式進(jìn)行相應(yīng)的功能升級。在過去的很長一段時(shí)間內(nèi)，我們所使用的評價(jià)方式，局限于用筆在試卷上作答，形式單一、數(shù)據(jù)片面。

一、在教育改革背景下，中學(xué)生綜合素養(yǎng)評定的內(nèi)涵

首先，需要明白什么是綜合素養(yǎng)評定？它是指針對學(xué)生的知識掌握、技能運(yùn)用、人格品性、環(huán)境生存適應(yīng)能力等素養(yǎng)的教育可行性以及現(xiàn)實(shí)水平進(jìn)行客觀科學(xué)的考核與評估?？茖W(xué)的綜合素養(yǎng)評定機(jī)制比較復(fù)雜，也比較系統(tǒng)，能客觀地反映出學(xué)生綜合素養(yǎng)各個(gè)方面的具體表現(xiàn)，是推進(jìn)素質(zhì)教育課程改革的有力保障。

綜合素養(yǎng)評定，把學(xué)生個(gè)體成長以及未來發(fā)展的差異性作為考量因素，同時(shí)兼顧了學(xué)校、教師和學(xué)生這三大要素對于學(xué)習(xí)的要求，為其各自的特色個(gè)性發(fā)展保留了足夠的空間。新課改大綱指出，促進(jìn)綜合素養(yǎng)評定體系的實(shí)施，適當(dāng)減輕選拔與甄別在評定過程中的作用，加強(qiáng)對于學(xué)習(xí)進(jìn)步、教育提高和教學(xué)改進(jìn)等方面的積極作用。評定體系的實(shí)施與完善，可以從教學(xué)活動(dòng)、教師水平以及學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行。在新的評定理念之中，教學(xué)活動(dòng)和評定行為是同等重要的，評定為教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐、提高教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的洞察力，并為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的指導(dǎo)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

二、在教育改革背景下，中學(xué)生綜合素養(yǎng)評定的實(shí)施意義

傳統(tǒng)評價(jià)方式只看考試成績，忽略了學(xué)生成長的多元性和可發(fā)展性，阻礙了學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高，給課程改革的推進(jìn)帶來了巨大的阻力。有效的實(shí)施評定體系，對中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提升和學(xué)生潛能的合理開發(fā)，都給予了必要的關(guān)注。這對學(xué)生自信的建立、自我認(rèn)知的突破以及發(fā)展需求的滿足提供了充分的保障。新的綜合素養(yǎng)評定是緊緊圍繞學(xué)習(xí)本體——學(xué)生的發(fā)展為中心，各項(xiàng)綜合素養(yǎng)內(nèi)涵作為評價(jià)參數(shù)。綜合素養(yǎng)評定的成功實(shí)施，可以有效提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其對學(xué)生健康全面發(fā)展的科學(xué)導(dǎo)向作用。

三、目前綜合素養(yǎng)評定實(shí)施的現(xiàn)狀及原因

受歷史遺留因素影響，目前的綜合素養(yǎng)評定，實(shí)施效果差強(qiáng)人意。很多地方還停留在新課程改革之前的選拔與甄別階段，少了應(yīng)有的激勵(lì)與促進(jìn)；還把考試成績作為最主要的參考因素，忽略了智力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)；注重量的疊加而忽略了質(zhì)的升華。造成綜合素養(yǎng)評定制度實(shí)施推進(jìn)不太理想的原因有這幾個(gè)方面：評定實(shí)施者對于評定理論吃得不透，方向不明朗、方法不成熟、機(jī)制不完善，缺乏良好的環(huán)境支持和專業(yè)的技術(shù)引領(lǐng)，從而導(dǎo)致綜合素養(yǎng)評定在教學(xué)過程中呈現(xiàn)形式主義之勢。能否有效地解決這些面臨問題，對于學(xué)生綜合評定的效果與質(zhì)量，以及國家新課程改革的推進(jìn)有著直接的影響。

四、中學(xué)生綜合素質(zhì)評定實(shí)施策略

（一）確定評定目標(biāo)

中學(xué)生綜合素養(yǎng)評定，主要是針對學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展情況進(jìn)行客觀評測，為學(xué)生健康發(fā)展以及課程教學(xué)改革的推進(jìn)提供政策制度上的保障。其評定目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)、全面地發(fā)展，需要相應(yīng)地淡化選拔與甄別，強(qiáng)化促進(jìn)與激勵(lì)，始終貫徹以人為本的原則，對于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和過程予以高度的關(guān)注，從而達(dá)到提高綜合素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的雙重目標(biāo)。

從現(xiàn)代心理以及教育理論來看：中學(xué)生智能呈多元化狀態(tài)；學(xué)生個(gè)體和所處環(huán)境之間相互作用，可以從中獲得知識信息和能力；對于世界事物的認(rèn)知，我們需要從不同角度不同深度著眼去觀察。把這些理論落實(shí)到中學(xué)生綜合素養(yǎng)評定中去，就是要關(guān)注學(xué)生在不同領(lǐng)域的不同表現(xiàn)，幫助他們把所擁有的優(yōu)秀素養(yǎng)在不同領(lǐng)域內(nèi)得到更好的發(fā)展與應(yīng)用；評定機(jī)制與教學(xué)過程完美融合，能幫助學(xué)生完善知識構(gòu)建，促進(jìn)教師和學(xué)生之間形成相互的多元評定?？傊褜W(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，以如何有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展作為最終評定目標(biāo)。

（二）構(gòu)建評定體系

針對新課程改革的推進(jìn)發(fā)展需求，在構(gòu)建評定體系完善評定機(jī)制的時(shí)候，教育質(zhì)量觀、教育價(jià)值觀、教育評定觀以及教育素質(zhì)觀等觀念應(yīng)充分融合到評定體系中來，以促進(jìn)學(xué)生更健康、更加全面地發(fā)展。構(gòu)建評定體系的時(shí)候，對于不同層次群眾團(tuán)體的意見和建議，要充分聽取和適當(dāng)采納。評定體系的構(gòu)建中，需要強(qiáng)化其完整性和合理性。學(xué)校應(yīng)組建專業(yè)的實(shí)施團(tuán)隊(duì)，通過反復(fù)多次的討論與溝通，對評定內(nèi)容進(jìn)行增刪與修改，達(dá)成意見一致，形成從總目標(biāo)到子目標(biāo)再到具體目標(biāo)的階梯遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，完美結(jié)合智力和非智力兩個(gè)方面的素養(yǎng)評定，并在時(shí)間和空間上形成動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、結(jié)果與過程的多維度評定體系。

（三）營造評定環(huán)境

歷史上任何一次改革的實(shí)施，都需要營造相應(yīng)的環(huán)境。就像古代商鞅變法先要立木為信一樣，學(xué)生綜合素養(yǎng)評定這一教學(xué)改革，也需要相應(yīng)的實(shí)施環(huán)境。綜合素養(yǎng)評定，是一新鮮事物，得加大力度進(jìn)行評定理念宣傳，讓整體教師、學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)對新型素養(yǎng)教育改革下的人才觀念、質(zhì)量觀念以及教育觀念有所認(rèn)識并接受。逐步完善素養(yǎng)評定的誠信制度、公示制度、申訴制度和監(jiān)督制度，通過各種渠道各種方式的宣傳，讓中學(xué)生綜合素養(yǎng)評定被社會(huì)各界所認(rèn)知和認(rèn)可，使其被新課程改革下的招生考核以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核納為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）規(guī)范評定標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過各種渠道廣泛而規(guī)范的收集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的加工與利用。并在日常教學(xué)生活中進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，證實(shí)數(shù)據(jù)的有效性和長遠(yuǎn)性，以這些有效數(shù)據(jù)逐步完善綜合素養(yǎng)的評定技術(shù)，逐步規(guī)范綜合素養(yǎng)評定標(biāo)準(zhǔn)。所有將參與評定的相關(guān)人員，都要在相應(yīng)的評定方法和評定內(nèi)容等方面進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。

（五）強(qiáng)化評定效能

中學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)在各地學(xué)校開展以后，主管教育部門會(huì)根據(jù)教學(xué)需求做出一些政策性的規(guī)定，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中對一些相應(yīng)活動(dòng)、學(xué)科課程進(jìn)行形成性評定。同時(shí)，教師還會(huì)對學(xué)生的單元測試、期中、期末成績進(jìn)行綜合性評定，通過科學(xué)有效的綜合評定，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

在新的課程改革環(huán)境下，對中學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評定，是教學(xué)事業(yè)的需求，是時(shí)代發(fā)展的需求。評定能否順利實(shí)施，對課程改革、素質(zhì)教育、學(xué)生的未來發(fā)展，都起著關(guān)鍵性的作用。在綜合素養(yǎng)評定實(shí)施過程中，我們需要改變以往評測制度的局限性，本著以人為本的教育理念，通過科學(xué)評定的有效實(shí)施，促進(jìn)綜合素養(yǎng)教育順利開展。