育人為本，德育立園
——幼兒園德育工作有效開展對策探索

□浙江省麗水市縉云縣機關(guān)幼兒園 王芳

一、在日常生活學(xué)習(xí)中實施德育

幼兒一日生活中的衣、食、住、行等實際上都具有對應(yīng)的文明行為、習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，如“站有站樣，坐有坐樣” 等。因此，幼兒教師要利用幼兒的日常生活學(xué)習(xí)，無形之中要求幼兒，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，實現(xiàn)德育。且幼兒的思維發(fā)展更傾向于具體形象，因此在開展幼兒園德育工作時幼兒教師要注意從情感教育的角度入手，要堅持“學(xué)一點，懂一點，做一點”的教育原則，達到德育目的。

如在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師可以對幼兒的各種行為做要求。要記得給小植物澆水、要自己整理書包、要自己擦干凈自己的桌子、要在升國旗時嚴肅地行注目禮、讓幼兒能掌握基本的進餐常規(guī)、盥洗常規(guī)等，這都能對深化幼兒行為上的認知，也能將德育與幼兒的日常生活學(xué)習(xí)相互聯(lián)系。

二、在不同領(lǐng)域教學(xué)中實施德育

領(lǐng)域教學(xué)是幼兒園開展教育教學(xué)工作的主要渠道，對幼兒的多方面能力發(fā)展有著啟蒙作用。領(lǐng)域教學(xué)包括語言領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域、音樂領(lǐng)域等多個內(nèi)容。幼兒教師必須在開展德育工作時找準(zhǔn)領(lǐng)域教學(xué)與德育之間的關(guān)系，利用領(lǐng)域教學(xué)這一主舞臺，實現(xiàn)德育。

如在語言領(lǐng)域中，幼兒教師可以利用具有德育素材的繪本、古詩等喚醒幼兒的興趣，吸引幼兒在走入故事世界、繪本世界中實現(xiàn)自我道德發(fā)展。如幼兒教師可以給幼兒講《猜猜我有多愛你》《石頭湯》等繪本，讓幼兒在豐富的創(chuàng)造力、優(yōu)美的語言、動人的故事情節(jié)之中感受勇敢、感受善良的高貴品質(zhì)，實現(xiàn)心靈的洗滌；如教師可以給幼兒講《小黑魚》《月亮，生日快樂》等，讓幼兒認識到善良、責(zé)任的高貴品格等。

三、在節(jié)日活動中實施德育

節(jié)日是幼兒園開展各種活動的重要切入點，在節(jié)日的開展中滲透德育，不僅能實現(xiàn)德育與活動緊密結(jié)合，也能通過節(jié)日這一有效契機，深化德育的效果，達到德育的目的。我國的節(jié)日的形式多樣，內(nèi)涵豐富，利用節(jié)日來開展德育，開拓了幼兒的視野，幼兒在積極參與中心靈得到潤澤、思想充分認識、道德有效發(fā)展。

如幼兒教師可以在“三八”婦女節(jié)中對幼兒進行愛媽媽、愛奶奶的感恩教育；如在教師節(jié)，教師則可以引導(dǎo)幼兒進行尊師教育；在“五一”勞動節(jié)，可以帶領(lǐng)幼兒進行愛勞動的行為教育；在國慶節(jié)又可以進行愛祖國教育等。這些節(jié)日豐富了幼兒園德育的內(nèi)容，也讓幼兒更容易接受，是開展德育的重要途徑。當(dāng)然，教師也要利用節(jié)日變化其教育的形式，可以是相關(guān)的主題游戲區(qū)域活動，也可以是相關(guān)主體的講座活動，還可以是相關(guān)主題的班會活動等，目的就是以多樣化的形式，利用節(jié)日這一載體，實現(xiàn)有效德育。

四、在參觀游覽活動中實施德育

幼兒園定期會帶幼兒進行各種游覽活動，如春游、秋游等。教師可以利用這些游覽活動豐富幼兒的日常體驗，深化幼兒的感性認識。且游覽活動能以直接參與的形式喚醒幼兒的熱情，讓幼兒邁出課堂，邁向生活、邁向?qū)嶋H。幼兒在這樣的活動中能以思想主動性的角度去直接體驗，德育的效果也遠遠比幼兒教師在課堂上進行直接教育來得更有效。

在游覽活動中開展德育的有效契機多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的參觀游覽活動的內(nèi)容以及活動過程中的環(huán)節(jié)找尋不同的實施德育的契機。如組織幼兒參觀名勝古跡，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的意識，在游行過程中要求幼兒不能隨地扔垃圾、不能大聲喧嘩、要愛護花草樹木等。這能通過實踐活動給幼兒深刻的印象，讓幼兒難以忘懷，從而提高德育的有效性。

五、在日常游戲開展中實施德育

游戲是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)、生活中的最主要形式。幼兒在參與游戲過程中的行為、表現(xiàn)、舉止實際上都是教師開展德育工作的切入點。且游戲的主題、游戲的內(nèi)容也能與德育相得益彰。因此，幼兒教師要利用游戲，實施行之有效的德育工作。教師利用游戲進行德育，能保證德育的趣味性，也更容易被幼兒接受，在強化幼兒記憶的過程中發(fā)揮游戲的德育促進作用。

首先，幼兒教師可以確定帶有德育色彩的游戲主題。例如“我愛我家”角色扮演游戲、“防疫”知識競賽游戲等。這些游戲從主題上符合德育的要求，更容易引導(dǎo)幼兒參與其中。且多種多樣變化的主題，能讓幼兒園德育內(nèi)容變得豐富多彩，時刻緊隨教育要求、緊隨時代發(fā)展要求、緊隨幼兒的生活實際，保障德育主題的即時性、針對性特征。

其次，幼兒教師要注意在開展游戲活動時觀察幼兒的游戲行為、游戲反應(yīng)，及時就幼兒的行為表現(xiàn)找尋合適契機進行對應(yīng)的德育，以改變幼兒的行為、認知、習(xí)慣，實現(xiàn)因材施教的德育工作。如在開展“娃娃家” 游戲時，幼兒分角色扮演家中的成員，除了要讓幼兒參與到游戲之外，讓幼兒在體驗的過程中明白角色扮演之中的人際關(guān)系，還能在扮演的過程中懂得愛護家人、學(xué)會照顧別人等。但有些幼兒很容易由于性格等因素，在玩該類游戲時喜歡自我進行，獨來獨往。這時，教師就要通過有效的觀察介入幼兒的游戲活動，及時帶領(lǐng)幼兒認識到合作游戲、互相配合的重要性，從而在發(fā)揮教師引導(dǎo)作用中，優(yōu)化游戲活動，實現(xiàn)德育滲透。

六、在家園合作開展中實施德育

上述我們也提到，德育工作并不是教師一個人的工作，單純地依靠幼兒園教育工作的付出與努力，只能起到50%的作用。倘若家長不配合、不支持，與幼兒園的德育工作背道而馳，甚至?xí)?dǎo)致教師的作用縮減為30%。因此，幼兒教師要想提高德育工作的有效性，就必須在德育工作推進中開展家園合作，充分發(fā)揮家長的積極作用，讓家庭教育和幼兒園德育達成一致。

讓家長參與到幼兒園德育工作中，最主要的就是要強化家長的德育意識。雖然當(dāng)今社會處于一個教育為重的社會，越來越多的家長重視孩子的學(xué)習(xí)，但很容易出現(xiàn)片面化情況，如過分要求孩子、小學(xué)化傾向等。因此，幼兒教師要通過有效的溝通與交流，改變家長的錯誤認知，讓家長認識到“德育為先”“教書為后”的教育理念，促使家長能真正在正確理念的指導(dǎo)下參與幼兒園的德育工作。

幼兒教師可以通過多溝通方式及時傳遞給家長正確的教育理念、學(xué)校的教育工作等，布置德育任務(wù)，和家長之間達成合作關(guān)系，在溝通中保障家園德育的雙向即時性，以家園合作保障德育的順利實施。

七、結(jié)語

幼兒園的德育工作不是一個立竿見影的過程，它是一個持續(xù)發(fā)展的過程。幼兒教師必須充分認識德育與幼兒成長發(fā)展各個活動之間的關(guān)系，采取有效對策將德育與幼兒成長發(fā)展的全方面相互聯(lián)系。只有這樣，德育才會發(fā)揮本來的作用，才能促進幼兒健康、陽光、全面地成長。