實(shí)施“關(guān)愛(ài)教育”提高學(xué)校德育實(shí)效的策略研究

□甘肅省張掖育才中學(xué) 劉學(xué)鵬

對(duì)學(xué)生的“關(guān)愛(ài)”是為人師者的一個(gè)永恒話題，而關(guān)愛(ài)教育的巨大實(shí)效也是不容忽視的。教育教學(xué)中我們常常將德育為首的口號(hào)掛在嘴邊，但在具體實(shí)施中卻很難真正落實(shí)，學(xué)校雖然也會(huì)時(shí)不時(shí)地開(kāi)展一些有利于教師、學(xué)生的活動(dòng)，但教育作用往往顯得微不足道，擺在我們面前的就是如何提高學(xué)校德育實(shí)效的突出問(wèn)題。具體的德育實(shí)踐中仍然存在著一些問(wèn)題：

1.部分教育工作者將“關(guān)愛(ài)教育”與“賞識(shí)教育”混為一談，片面地認(rèn)為關(guān)愛(ài)就是盡可能多地肯定學(xué)生，加以賞識(shí)，忽視了“嚴(yán)”也是關(guān)愛(ài)的另一種形式。

2.未能將課程資源和“關(guān)愛(ài)教育”有機(jī)整合。開(kāi)展的一些活動(dòng)尚未形成相關(guān)的校本課程，同時(shí)部分教師也未能充分發(fā)揮現(xiàn)有課程的教育作用，關(guān)愛(ài)活動(dòng)系統(tǒng)性不強(qiáng)。

3. 尚未充分發(fā)揮出同學(xué)互助的關(guān)愛(ài)效果。學(xué)校開(kāi)展了一系列活動(dòng)，但在實(shí)踐探索中未能充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的自我教育作用；對(duì)個(gè)別特殊家庭的孩子關(guān)愛(ài)不夠持久，效果得不到鞏固。針對(duì)部分單親家庭或者父母管教失當(dāng)?shù)暮⒆拥年P(guān)愛(ài)時(shí)間有限、次數(shù)有限，達(dá)不到以關(guān)愛(ài)提高德育實(shí)效的目的，學(xué)生沒(méi)有明顯的轉(zhuǎn)變。

為此，筆者所在學(xué)校開(kāi)展了以“關(guān)愛(ài)教育”促進(jìn)學(xué)校德育實(shí)效的研究，做了一些初步的探索和嘗試，總結(jié)了實(shí)施“關(guān)愛(ài)教育”提高德育實(shí)效的幾點(diǎn)做法。

一、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論，真正理解“關(guān)愛(ài)教育”的內(nèi)涵

筆者認(rèn)為“關(guān)愛(ài)教育”是以關(guān)愛(ài)為價(jià)值取向，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、構(gòu)建關(guān)愛(ài)品德為內(nèi)容的道德教育活動(dòng)。這就要求教育工作者結(jié)合初中生品德發(fā)展的規(guī)律、實(shí)際水平和現(xiàn)狀，采取一定的德育方法，引導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中生發(fā)關(guān)愛(ài)情感、提高關(guān)愛(ài)認(rèn)知、實(shí)踐關(guān)愛(ài)行動(dòng)，生成關(guān)愛(ài)品德，達(dá)到提高學(xué)校德育實(shí)效的目的。所以，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)德育實(shí)踐，把關(guān)愛(ài)教育全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)因材施教，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容及身邊事例中去體會(huì)、領(lǐng)悟，從而形成道德意識(shí)和道德行為。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，當(dāng)教師設(shè)身處地從學(xué)生角度換位思考，真心誠(chéng)意地幫助他們，他們才會(huì)理解和信任我們，與我們交朋友，向我們敞開(kāi)心扉，最終達(dá)到“親其師，信其道”之效。最重要的是還得有耐心和信心，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地加以肯定引導(dǎo)，同時(shí)還得做好他們出現(xiàn)反復(fù)的心理準(zhǔn)備，幫助他們糾正缺點(diǎn)，鞏固良好的品德。

在工作中更要真正落實(shí)關(guān)愛(ài)，從自身做起，注重言傳身教，一言一行都應(yīng)滲透著對(duì)學(xué)生的無(wú)限關(guān)愛(ài)，特別對(duì)學(xué)困生要付出比一般學(xué)生更多的愛(ài)心，倡導(dǎo)春風(fēng)細(xì)雨、情真意切，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)上進(jìn)的工作方法。在班級(jí)群體之間、個(gè)體與個(gè)體之間要求學(xué)生對(duì)單親學(xué)生、孤兒多一點(diǎn)親愛(ài)、對(duì)病殘學(xué)生多一點(diǎn)友愛(ài)、對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、對(duì)優(yōu)秀生多一點(diǎn)敬愛(ài)，從而使學(xué)生由愛(ài)的體驗(yàn)到積淀到內(nèi)化遷移，延伸到學(xué)生對(duì)周?chē)娜?、事、物充滿愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。

二、德育實(shí)施者要積極嘗試，及時(shí)分析、認(rèn)真總結(jié)階段性成果，培育校本德育特色

認(rèn)真梳理已經(jīng)開(kāi)展的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，分門(mén)別類(lèi)，及時(shí)做好相關(guān)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，逐步使之常態(tài)化、序列化。同時(shí)將這些活動(dòng)與校本課程有機(jī)結(jié)合，不斷拓寬課程資源，探索出具有較強(qiáng)操作性的“關(guān)愛(ài)教育”模式。比如，可以將“關(guān)愛(ài)教育”分為傳統(tǒng)美德教育和現(xiàn)代人文素養(yǎng)教育兩大板塊，還可以根據(jù)關(guān)愛(ài)對(duì)象的不同，分為關(guān)愛(ài)自我、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)自然等方面。在此，筆者就開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。中華傳統(tǒng)美德包括優(yōu)秀的民族品質(zhì)、優(yōu)良的民族精神、崇高的民族氣質(zhì)、高尚的民族情感和良好的民族禮儀等，它是中華民族的“形”與“魂”的統(tǒng)一，是中華民族的凝聚力所在，綿延數(shù)千年不衰，至今仍顯示出旺盛的生命力和積極的現(xiàn)實(shí)作用。新時(shí)代背景下，學(xué)生眼界開(kāi)闊、信息量劇增，但是一些學(xué)生的民族自信心、自豪感卻在減退，因此對(duì)民族優(yōu)秀文化的重視也不容忽視。面對(duì)新問(wèn)題、新形勢(shì)，學(xué)校在德育工作中應(yīng)努力繼承開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，在教育內(nèi)容、教育形式上不斷加以發(fā)展與創(chuàng)新。例如，民俗教育進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)德育與本地民俗的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)拓各具特色的校本德育載體，使德育內(nèi)容的貫徹與落實(shí)更加自然?；蛘唛_(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的校本課開(kāi)發(fā)，利用對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文段的誦讀、賞析強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的高尚品德。

三、以“完美教室”建設(shè)為抓手，著力開(kāi)展班內(nèi)活動(dòng)，充分發(fā)揮班集體的自我教育功能

初中生自主意識(shí)增強(qiáng)，單純的說(shuō)教對(duì)他們而言是空洞、蒼白無(wú)力的，而開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，獲得體驗(yàn)和感悟，這才是真正的教育。我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，將“關(guān)愛(ài)教育”與體驗(yàn)教育活動(dòng)相結(jié)合，在豐富學(xué)生的情感、內(nèi)心體驗(yàn)的同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)關(guān)愛(ài)的品質(zhì)與行為。同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層次、有側(cè)重地開(kāi)展課題研究，以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）體驗(yàn)親情，回報(bào)關(guān)愛(ài)

家庭生活中進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)一系列的如“我當(dāng)一天家”“假如我是爸爸媽媽”等活動(dòng)，在幫助學(xué)生增強(qiáng)生活能力的同時(shí)使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生愛(ài)父母、愛(ài)親人的情感，為他們施愛(ài)于人奠定了情感基礎(chǔ)。有了這樣的一次體驗(yàn)，學(xué)生就更容易理解愛(ài)他人、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)等高尚的情感，從活動(dòng)中引導(dǎo)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

（二）體驗(yàn)友情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)

為了讓學(xué)生之間互相關(guān)愛(ài)，我們可以開(kāi)展“我的黃金搭檔XXX”的活動(dòng)，要求班內(nèi)每?jī)晌煌瑢W(xué)結(jié)成對(duì)子，具體要求能在生活上互相幫助，學(xué)習(xí)上能互助提高，思想上能共同進(jìn)步等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)友誼，體驗(yàn)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)。同時(shí)教師也對(duì)那些真正的黃金搭檔及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，盡量讓每個(gè)學(xué)生能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和助人的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心品德，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛(ài)行為。

（三）體驗(yàn)師愛(ài)，引導(dǎo)關(guān)愛(ài)

為了讓學(xué)生愛(ài)教師，體驗(yàn)教師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，體會(huì)教師工作的艱辛，可以計(jì)劃開(kāi)展“我當(dāng)一天班主任”的活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)班主任的角色，管理班級(jí)，處理班務(wù)，讓學(xué)生從中體會(huì)教師真辛苦，真不容易，特別是班主任，除了負(fù)責(zé)班級(jí)工作，還要上課、批改作業(yè)、備課……

（四）重視環(huán)境，陶冶性情，渲染愛(ài)的氣氛

環(huán)境是無(wú)聲的教師，特別是文化環(huán)境的精心設(shè)置會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的教育影響，重視人文環(huán)境的陶冶。學(xué)校可以從關(guān)愛(ài)生命入手，教育學(xué)生增強(qiáng)熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。比如，在校園草坪上做宣傳牌寫(xiě)提示語(yǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行《塑料袋的危害》《廢電池與環(huán)境保護(hù)》等小課題研究，使他們從內(nèi)心深處激起關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生命責(zé)無(wú)旁貸的使命感。

四、上級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)制度的改革力度，建立多元化評(píng)價(jià)體制

上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中淡化升學(xué)率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)體制的轉(zhuǎn)變，避免教師一味地追求分?jǐn)?shù)而忽視德育的現(xiàn)象。