幼兒園戶外體育活動混齡化的實踐與探索

□蘇州高新區(qū)實驗幼兒園 陳金鼠

幼兒園的混齡化戶外體育活動是指將年齡相差一歲以上的幼兒分在一個小組內(nèi)進(jìn)行活動，讓不同年齡的幼兒在活動之中相互交流、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的能力。游戲與教育的一體化，可以讓幼兒鍛煉身體，提升身體協(xié)調(diào)性，加快幼兒的身心成長，進(jìn)而做到真正意義上的在娛樂之中學(xué)習(xí)，寓教于樂。本文將針對幼兒在幼兒園戶外體育活動的混齡化展開實踐和探索。

一、幼兒混齡化戶外體育活動的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）活動器材單一

幼兒戶外活動的場地有所限制，所以每一個幼兒能使用的場地空間有限，在較小的場地中難以安排大量的活動器材，尤其是一些綜合性器材。所以幼兒在參與戶外活動時不能利用器材進(jìn)行游戲，或者會因為器材少而出現(xiàn)分配不均的現(xiàn)象，一些幼兒就有可能針對器材進(jìn)行爭搶，嚴(yán)重影響了幼兒戶外活動的正常秩序。

（二）教學(xué)模式簡單

不同年齡段的幼兒在身心等方面的發(fā)展參差不齊，對于知識和游戲的探索欲望也是各不相同。所以在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置的過程中，一定要充分考慮不同年齡幼兒的心理健康需求，保證教學(xué)模式適應(yīng)兒童身心發(fā)展，將教學(xué)模式多樣化，讓所有幼兒都能參與到正常的戶外活動中。

（三）教師作用不明顯

教師在戶外體育活動中往往沒有起到應(yīng)有的作用，在進(jìn)行幼兒階段的混齡化戶外活動時，大部分教師往往只是對幼兒進(jìn)行簡單的示范，然后幼兒對教師進(jìn)行模仿。在教學(xué)結(jié)束后教師就會讓幼兒自行活動，忽視了對幼兒的具體觀察和引導(dǎo)教學(xué)，甚至有一小部分教師完全將戶外活動當(dāng)成了讓幼兒娛樂的時間，沒有讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師的控制力度不佳。

二、幼兒園戶外體育活動混齡化的實踐與探索

（一）合理安排戶外運(yùn)動場所，調(diào)動幼兒積極性

戶外運(yùn)動場所至關(guān)重要，這需要教師要在有限的區(qū)域內(nèi)，科學(xué)合理地安排戶外體育活動場所，保證固定器材不占據(jù)活動空間，還要為移動器材留出搬運(yùn)場地，最大限度地開發(fā)活動場地空間。幼兒戶外體育所需的器材為集成式活動器材或組合器材，教師要根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)為他們挑選合理的運(yùn)動器材，而且還要保證運(yùn)動器材的安全性和可靠性。這樣幼兒就可以充分使用運(yùn)動器材，保證器材的合理配備和使用，使各個年齡段的幼兒都能得到充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，在選擇鉆爬類的器材時，要考慮小齡幼兒和大齡幼兒在運(yùn)動方面的差距?！靶∩蕉础薄懊x”“小板凳”等比較適合小齡幼兒；一些攀爬類的梯子、網(wǎng)子等更滿足大齡幼兒的需求。這樣對幼兒進(jìn)行合理的安排，可以讓體育器材得到充分使用，滿足不同年齡幼兒的需求，充分調(diào)動了幼兒的積極性。器材是幼兒進(jìn)行戶外活動輔助工具，教師既要注重對器材的合理使用，也不要忘記了幼兒才是教育教學(xué)的主題，要先考慮幼兒的實際情況，再考慮器材的使用。

（二）制定合理的教學(xué)計劃，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

制定合理的教學(xué)計劃是開展幼兒戶外運(yùn)動混齡化的先決條件。首先，教師要確定各個幼兒的階段性目標(biāo)，保證每個階段的幼兒都有自己鍛煉成長的方向，然后根據(jù)這個目標(biāo)為幼兒進(jìn)行戶外體育的具體實施安排。例如，小班階段的重點(diǎn)就是培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性；中班幼兒的重點(diǎn)是交往能力和交流合作能力，大班幼兒的重點(diǎn)是發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)計劃合理，教育目標(biāo)嚴(yán)謹(jǐn)，各個階段之間相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)幼兒身心的合理發(fā)展。例如，某位幼兒教師在進(jìn)行“輪胎游戲”的教學(xué)計劃制定時，主要針對幼兒的攀爬能力進(jìn)行教學(xué)活動，重點(diǎn)放在了培養(yǎng)幼兒的平衡性上，讓幼兒滾輪胎進(jìn)行往返跑，要求幼兒要時刻保持輪胎平衡，不能在滾動途中讓輪胎翻倒。幼兒不但可以加強(qiáng)自身的跑跳能力，還提升了眼手腳的協(xié)調(diào)以及平衡能力。合理的計劃是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和計劃，是教師進(jìn)行戶外體育活動混齡化的關(guān)鍵。

（三）創(chuàng)設(shè)情境活動，深化體育活動感悟

情境活動是指讓幼兒根據(jù)自己的情緒和想法，在一定的場景和范圍內(nèi)進(jìn)行活動。幼兒園戶外體育活動混齡化的實踐也需要開創(chuàng)情境活動，考慮到不同年齡段幼兒的情感和情緒以及幼兒的心理需求。在促進(jìn)大年齡段幼兒的進(jìn)一步發(fā)展的同時，也要注意到小年齡段幼兒的不足之處。要充分發(fā)揮場地和運(yùn)動器材的功能，組建完整的混齡化戶外教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)的生動化和活潑化，讓玩和學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，讓幼兒身心健康共同發(fā)展。情境活動方案要以班級實際情況為基礎(chǔ)，與其他不同年齡段的班級進(jìn)行混齡化安排。例如，在進(jìn)行“丟沙包”的游戲過程中，如果只是單純地投擲沙包，那么在投擲次數(shù)過多的情況下，一些幼兒就會逐漸喪失興趣，對游戲的注意力降低。所以幼兒教師可以在游戲中加入情境活動，構(gòu)建“英雄大戰(zhàn)惡魔”的場景，將一些目標(biāo)當(dāng)作是“惡魔”，幼兒扮演英雄的角色，通過投擲沙包擊退“惡魔”。這樣的游戲不僅能調(diào)動幼兒運(yùn)動的積極性，還能增強(qiáng)幼兒的正義感，實現(xiàn)真正意義上的“在玩中學(xué)習(xí)，在運(yùn)動中學(xué)習(xí)”。

三、幼兒戶外體育活動混齡化的關(guān)鍵點(diǎn)

首先，教師要根據(jù)活動本身制定相應(yīng)的策劃和組織工作，保證幼兒的教學(xué)活動可以順利進(jìn)行，而且要有較強(qiáng)的目的性，要讓幼兒在教學(xué)活動之后有所收獲。其次，教師要發(fā)揮出教師在戶外運(yùn)動中的作用，要全程跟蹤幼兒的一舉一動，通過指導(dǎo)、鼓勵、建議等多種方式向幼兒進(jìn)行教學(xué)反饋，營造良好的師生氛圍。并且通過親自示范的方式對活動進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)出幼兒參加戶外體育活動的熱情。最后，教師一定要明確以幼兒為主體的核心思路，把場地、器材、活動都作為工具，利用混齡化的方式尊重幼兒之間的個體差異，將這些資源作為幼兒成長的原動力。

四、結(jié)語

綜上所述，為了促進(jìn)不同年齡階段幼兒的綜合發(fā)展問題，幼兒園開始引入混齡化戶外體育活動促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，通過制定合理目標(biāo)，將幼兒放在第一位，加大活動器材的投入，增強(qiáng)師資力量。讓不同年齡的學(xué)生共同發(fā)展、共同活動，減少幼兒之間的隔閡，增強(qiáng)幼兒的協(xié)同合作能力，是混齡化戶外體育活動關(guān)鍵。教師應(yīng)該積極實施，不斷反思，結(jié)合幼兒和班級的實際情況制定相應(yīng)的教育教學(xué)體系，把幼兒身心發(fā)展作為主要目標(biāo)，促進(jìn)幼兒園戶外體育活動混齡化的發(fā)展。