論如何優(yōu)化幼兒園美術(shù)評價(jià)

浙江省義烏市賓王幼兒園 丁勝珍

一、幼兒園美術(shù)評價(jià)存在現(xiàn)象

案例1：老師，我不會(huì)

美術(shù)課開始，許多孩子會(huì)很快開始下筆畫畫，但冠宇小朋友一會(huì)兒摸椅子，一會(huì)兒小聲說話。走到冠宇旁邊一看，畫面上仍是空白，我焦急地問：“你怎么還不動(dòng)手？”只見他無所謂地?cái)倲偸终f：“老師，我不會(huì)畫，就不畫了。”

【反思】冠宇開始畫畫的時(shí)候，交出的作品總是一團(tuán)黑，或是寥寥幾筆，導(dǎo)致我在評價(jià)他的作品時(shí)總是沒有正面的語言，或是忽略評價(jià)。漸漸地，冠宇對于畫畫也失去了信心和興趣，產(chǎn)生破罐子破摔的思想。幼兒在完成作品后經(jīng)常得到老師以及同伴否定，久而久之，有的孩子就無法正視自己。他會(huì)覺得我不會(huì)畫，我畫不好的，甚至干脆就不畫了，反正老師又不會(huì)表揚(yáng)我。

案例2：依樣畫葫蘆

班里有個(gè)叫妍妍的女孩子聰明能干，老師說的話、提的要求，基本一點(diǎn)就通，不需要過多操心。最近我卻發(fā)現(xiàn)，在畫畫時(shí)，只要我示范什么，她都能照著我的范畫“臨摹”出來。我告訴她可以動(dòng)腦筋想想別的畫法，妍妍卻說她覺得老師的畫是最好看的。雖然畫得不錯(cuò)，但是缺少了自己的想法，再好的作品就沒有了生氣。

【反思】這件事對我也有了很大的觸動(dòng)，不僅僅是她，還有些孩子也喜歡看著范畫來依樣畫葫蘆，這也許和我平時(shí)的評價(jià)有關(guān)系。剛開始的時(shí)候，我比較注重作品的好看度，總是以“你畫的和老師一樣好看，真不錯(cuò)”來表揚(yáng)他們，或是怕孩子畫不像，直接幫他們畫好框架。長此以往，孩子們的想象力則被遏制，習(xí)慣性地當(dāng)一個(gè)“懶人”，老師示范什么，他們就畫什么。

以上兩個(gè)案例告訴我們，教師對于美術(shù)作品的評價(jià)有多么重要，會(huì)直接影響到孩子對繪畫的興趣。那么怎么樣評價(jià)才能真正幫助幼兒提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和效果呢？

二、優(yōu)化美術(shù)評價(jià)的方法

1.評價(jià)不在單一，充滿樂趣。《綱要》中指出，藝術(shù)教育要充分發(fā)揮情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程就像是一幅張揚(yáng)個(gè)性的圖畫，而評價(jià)則起著畫龍點(diǎn)睛的作用。但是物極必反，評價(jià)不到位也有可能是畫蛇添足的效果。在繪畫活動(dòng)中，常常因?yàn)橛變和瓿伤俣炔煌?，使教師無法進(jìn)行集中性評價(jià)，導(dǎo)致評價(jià)經(jīng)常不了了之或是蜻蜓點(diǎn)水般地流于形式，體現(xiàn)不出其應(yīng)有的價(jià)值。我們經(jīng)常會(huì)說出或者聽到同行說出類似的評價(jià)：“你畫得很好！”“不錯(cuò)！”這樣籠統(tǒng)的評價(jià)形同虛設(shè)，對于孩子來說，作品到底好在哪里，取得了哪些進(jìn)步心里沒底。因?yàn)楦鞣N原因，評價(jià)似乎成了敷衍孩子的一種手段，長此以往就會(huì)令孩子感到乏味無趣。運(yùn)用好評價(jià)的作用需要教師要有更多存儲量，讓評價(jià)更有具體性、有效性……

2.不相互比較，保護(hù)孩子自信。身為一線教師，在評價(jià)幼兒的作品時(shí)盡量使用縱向評價(jià)，減少橫向比。正如案例1里的冠宇，我們在評價(jià)時(shí)就應(yīng)該抓住他每一次作品中的閃光點(diǎn)，不能以冷漠的敷衍來澆滅孩子的熱情。多一些“我覺得你這次的顏色比上次用得更好看?！薄澳愕木€條越來越流暢了，加油哦?！钡念愃茩M向?qū)Ρ?，而少一些這樣的言語：“你看看，某某小朋友畫得多好看?！薄澳闳タ纯慈思沂窃趺串嫷?，你的顏色太難看了?！边@樣的對比會(huì)很大程度地打擊孩子的自尊心。因?yàn)槊總€(gè)孩子身心發(fā)展的程度是不一樣的，不應(yīng)該拿一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有孩子。當(dāng)然，我們在評價(jià)這類幼兒時(shí)應(yīng)避免盲目式的表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)有的作品畫得一團(tuán)黑或是畫面簡單的時(shí)候，我們可以說“嗯，我覺得你很有想法，但是我覺得顏色如果再鮮艷一點(diǎn)會(huì)更好看?！薄澳氵@只鳥的畫得很好看，但是你不覺得它很孤單嗎？再畫些朋友吧?！弊尯⒆釉诜e極語言的鼓勵(lì)下更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

3.孩子與孩子之間交流，給孩子評價(jià)的機(jī)會(huì)。同伴之間的評價(jià)給孩子帶來了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)樹立榜樣也在這里起到了一個(gè)很好的作用。適時(shí)給孩子提供交流展示的平臺，通過同伴間的相互交流，汲取同伴的優(yōu)點(diǎn)，更完美地創(chuàng)作出自己的作品。如，在《蝸牛旅行記》繪畫課上，我先示范了畫蝸牛，其余的由孩子們自己想象。在巡視的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)畫畫一般的佳豪小朋友這次畫得很生動(dòng)，蝸牛戴上了太陽鏡，還拖著一只旅行箱，背著背包。多美好的創(chuàng)意??！利用同伴的好作品去影響其他孩子的創(chuàng)作。

為了更為深入地體現(xiàn)民主性，在繪畫課結(jié)束后，我都會(huì)組織小朋友一起來欣賞大家的作品，并鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)，你覺得誰畫得好？哪里好？誰有進(jìn)步？在這種輕松自主的交流過程中，孩子們的美術(shù)欣賞能力自然而然會(huì)有所提升，暗下決心，下次我也要努力，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。

4.多途徑個(gè)性評價(jià)，激發(fā)幼兒想象。教師直截了當(dāng)?shù)叵蛴變赫f明想象力的重要性。案例2中的孩子，就是喜歡和老師畫一樣。這種現(xiàn)象在園里很常見，這和平時(shí)教師的教育方法有著很大的關(guān)系。教師對孩子作品的評價(jià)往往比較片面，如畫面干凈否，涂色涂得均勻否……展示出的作品就千篇一律，沒有創(chuàng)造性。這種方法嚴(yán)重束縛了孩子的天性，阻礙了幼兒審美能力的培養(yǎng)，要知道“世界上本沒有兩片完全相同的樹葉”。

在評價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一些想象的空間，鼓勵(lì)他們畫出自己的心中所想。當(dāng)有的孩子的畫面同時(shí)出現(xiàn)太陽和月亮?xí)r，不要急著否定，“你覺得太陽和月亮是好朋友對嗎，喜歡在一起玩，真是一個(gè)不錯(cuò)的想法！”當(dāng)孩子把花涂成黑色，“你畫的花和大家不一樣，顏色很有個(gè)性呢！”這樣無疑給孩子創(chuàng)造出自己獨(dú)一無二的作品提供了動(dòng)力。

當(dāng)然僅靠這樣口頭評價(jià)還不足以改變幼兒的繪畫方式，我們需要想辦法讓幼兒持之以恒，愿意去想象。表格評價(jià)便是一種個(gè)性的好方法。我們根據(jù)班級幼兒的年齡特點(diǎn)來制作評價(jià)的表格，制定以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“有自己的想法”“有耐心”“畫面豐富”。教師只要在相應(yīng)的表格內(nèi)上打“√”就可以了，操作起來方便實(shí)用，同時(shí)也減輕了教師評價(jià)的工作量。到了大班，還可讓幼兒自己在表格上評價(jià)，或是互評，更增添一分樂趣。

三、在評價(jià)中學(xué)習(xí)和成長

《綱要》中要求我們教師“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。”讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)評價(jià)、參與評價(jià)，才能真正發(fā)揮美術(shù)評價(jià)的積極作用，只有這樣，幼兒的潛能才能釋放出來，才能更大膽地去感受、表達(dá)和表現(xiàn)作品。作為教師的我們要善于發(fā)現(xiàn)、尋找幼兒的想象力，正視評價(jià)的影響力，為他們創(chuàng)造一片廣闊的天空，讓幼兒在繪畫世界里自由自在地翱翔！