核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的開展

福建省泉州市惠安縣山霞中心小學(xué) 吳惠玲

新時期，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)要更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而詞匯是英語教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，因而如何應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)的變化，以更加有效的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)成為廣大小學(xué)英語教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，當(dāng)前的小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個方面對如何開展詞匯教學(xué)進(jìn)行了比較深入的探討，旨在有效地提高小學(xué)生詞匯能力和教學(xué)效率。

一、自然拼讀法的作用分析

1.利用漢語拼音和英語發(fā)音的過渡作用

通過長時間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多英文字母的發(fā)音都與我國漢語拼音的發(fā)音相似，而小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢語拼音拼讀和發(fā)音的能力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師可以借助這項(xiàng)內(nèi)容來幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，利用二者的相似性可以完成教學(xué)的過渡。由此可見，將自然拼讀法應(yīng)用在英語發(fā)音的教學(xué)中，不僅是對漢語拼音中知識的遷移和內(nèi)化，還能更加有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的發(fā)音規(guī)律。

2.有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

小學(xué)生自制力都比較差，在課堂上很難長時間認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)的效率十分低。又由于一部分詞匯較難，理解起來也比較困難，使學(xué)生會出現(xiàn)倦怠心理。在應(yīng)用自然拼讀法之后，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握單詞的讀寫規(guī)律，不再為說英語而感到苦惱，反而會覺得通過英語交流是能夠與他人分享自己感受和經(jīng)歷的一個過程，這樣能夠讓學(xué)生愛上學(xué)英語，喜歡說英語。

3.有助于學(xué)生各項(xiàng)語言技能的發(fā)展

在語用學(xué)的角度之下，應(yīng)用自然拼讀法開展小學(xué)英語的詞匯學(xué)習(xí)就是以語用學(xué)的基本要求作為教學(xué)的目標(biāo)和指導(dǎo)，加強(qiáng)對于小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)該精心地選擇教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展相應(yīng)的深入探究學(xué)習(xí)活動。此外，教師還需要注重對不同的語言運(yùn)用環(huán)境進(jìn)行組織，以便幫助學(xué)生能夠更加深入地了解、揣摩和積累相關(guān)英語單詞，逐步能夠更加規(guī)范和恰當(dāng)?shù)厥褂脝卧~。開展更加豐富的詞匯學(xué)習(xí)活動，通過不斷擴(kuò)充詞匯量來完成聽、說、讀、寫，進(jìn)而不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，最終全面提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、“自然拼讀”在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實(shí)施策略

1.結(jié)合發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生“見詞能讀”

人的主觀能動性具有十分重要的作用，因而在開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，必須要讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過精心選擇的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在使用自然拼讀法開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須要以教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，探尋學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸將這些內(nèi)容內(nèi)化于心，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。接下來，需要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在此過程中，教師需要起到積極的引導(dǎo)作用，這樣不僅能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

例如，在教學(xué)的過程中，教師可以利用漢語拼音的正遷移性讓學(xué)生來學(xué)習(xí)英文的輔音字母發(fā)音，幫助學(xué)生更加熟練地掌握一些比較復(fù)雜的字母組合發(fā)音，如Ir，ir，ir，shirt，shirt，shirt，I have a shirt.Bird，bird，bird，a bird is on my shirt.通過實(shí)際的探究過程，掌握相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生從而能夠更加直觀地感受到所學(xué)內(nèi)容，教師也能夠在無形中突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地享受英語課堂，將英語學(xué)習(xí)引向更深的層次，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，達(dá)到對知識的融會貫通。

2.結(jié)合拼讀規(guī)則，讓學(xué)生“聽詞能寫”

自然拼讀法不僅僅是讓學(xué)生掌握英語知識，還應(yīng)該學(xué)會將英語知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，能夠用學(xué)習(xí)到的知識解決問題，這也就是遷移性思維。溫故而知新是對知識的再次了解，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)也是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的最佳方法之一。對于英語學(xué)科來說，其中的每一個知識點(diǎn)都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。在詞匯教學(xué)過程中，自然拼讀法不僅能夠提升學(xué)生的讀單詞的能力，還能夠提升學(xué)生的聽寫能力，因而教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握單詞的記憶方法，對詞匯的拼寫方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，而不是死記硬背，從而提升學(xué)生的英語思維。

例如，在學(xué)習(xí)Christmas一詞時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生一個字母一個字母地去背誦單詞，而是使用自然拼讀法來簡化單詞的背誦過程?？梢宰寣W(xué)生了解字母組合ch發(fā)/k/的讀音，而ris則發(fā)出/ris/的讀音，通過將較長的單詞分解為若干個音節(jié)來進(jìn)行背誦，可以讓學(xué)生在不知不覺中記住單詞，提高單詞的背誦能力，避免了死記硬背的情況，同時也幫助學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)生能夠獲得進(jìn)步，逐漸提升學(xué)生的聽寫能力。

3.結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生“鞏固運(yùn)用”

英語單詞的拼讀并不是一個簡單的過程，需要進(jìn)行大量的練習(xí)，并且還需要不斷地鞏固和強(qiáng)化，才能夠讓小學(xué)生對單詞的記憶更加深刻。因此在開展英語詞匯教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計多種充滿趣味性的探究活動，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)到使用自然拼讀來記憶單詞的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)新課程的時候，教師可以首先了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)單詞，然后設(shè)計一個有趣的課堂教學(xué)情境，如“單詞達(dá)人”等活動，使用多媒體將課文中比較難記憶的單詞展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行小組讀詞比賽，最后評選出班級中能夠拼讀單詞最多的“小達(dá)人”。由此可見，通過自然拼讀法的學(xué)習(xí)能夠積累到更多的知識，在不知不覺中就找到了單詞讀寫的思路，這樣的教學(xué)活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性，還能夠進(jìn)一步深化自然拼讀法的教學(xué)效果，減少了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的畏難心理。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，教師在開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)時必須要從多個方面入手，在教學(xué)過程中不斷滲透相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)逐漸向條理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)該精心、巧妙地設(shè)計詞匯內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。