基于傳統(tǒng)節(jié)日 促進(jìn)綜合實踐活動課程深度開展

江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學(xué)校 陳 昕

當(dāng)前，傳統(tǒng)節(jié)日文化被引入到課程教育當(dāng)中，把具有地域特色的傳統(tǒng)節(jié)日文化課程開發(fā)出來，對提升學(xué)生的相關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)以及思想道德發(fā)揮著重要作用。中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中，民族文化是非常寶貴的財富，每一個節(jié)日都有其相關(guān)的傳說以及民俗習(xí)慣，在這種環(huán)境當(dāng)中可以把民族的傳統(tǒng)習(xí)慣以及道德風(fēng)尚等體現(xiàn)出來，培養(yǎng)青少年的民族情結(jié)，對于傳承民族文化、沉淀民族文化有著非常重要的意義。隨著全球一體化的不斷推進(jìn)和東西方文化的交流，傳統(tǒng)的節(jié)日已經(jīng)在人們的心中逐漸弱化，不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。解決這一困境的最好方法就是在小學(xué)階段把中國傳統(tǒng)節(jié)日作為主題來開展活動，讓孩子們從小就接觸到相關(guān)的民俗風(fēng)情和民族教育，培養(yǎng)孩子的民族情感，對他們的全面發(fā)展有著很好的方向指引。

一、用好本地資源，進(jìn)行課程設(shè)置

一些傳統(tǒng)的節(jié)日文化是極其富有人情味道的，它們所具備的是非常強(qiáng)的凝聚力和包容性，被人們牢記在心中，從遠(yuǎn)古一直延續(xù)到今天。所以，一些學(xué)校對傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合實踐活動課程實踐研究的課題進(jìn)行研究，其研究的基礎(chǔ)是綜合實踐活動，把傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究作為一個過渡，從而進(jìn)行相關(guān)的研究以及融合，這樣做的話可以把傳統(tǒng)節(jié)日文化與學(xué)生的日常生活完美地融合。有一些學(xué)校曾經(jīng)提出在節(jié)日當(dāng)中學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承的課程目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的文化把人民群眾的智慧以及感情融入進(jìn)去了，這種方式讓文化的傳承經(jīng)久不衰，人們在豐富多彩的民俗文化當(dāng)中相當(dāng)?shù)靥兆?，在民俗文化?dāng)中形成了一些可以把民族的品格以及個性培養(yǎng)的性質(zhì)，在歡樂的環(huán)境當(dāng)中把民族的傳統(tǒng)美德以及精神傳遞下去。一般來說傳統(tǒng)的節(jié)日包括了春節(jié)、清明、端午、中秋等節(jié)日。學(xué)校對這些節(jié)日文化進(jìn)行了深刻的研究，讓不同節(jié)日當(dāng)中所包括的文化教育價值得到體現(xiàn)。比如，清明節(jié)時，我們可以組織學(xué)生到金壇烈士陵園去掃墓，表達(dá)對烈士的敬仰，同時讓學(xué)生感受到我們今天幸福生活來之不易，激發(fā)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的欲望。

二、整理文化特色，突出相關(guān)元素

學(xué)校將傳統(tǒng)節(jié)日文化的資源整合起來，作用在課本教學(xué)當(dāng)中，通過將這些文化進(jìn)行整合以及創(chuàng)新，用主題教育的方式來進(jìn)行活動，這就讓傳統(tǒng)節(jié)日文化的主題課程成立起來。學(xué)校里每個班級把主題確定下來之后就需要開展實際活動。在這種民俗活動當(dāng)中，學(xué)生可以體會到其中的多樣性，把民族精神傳承和繼承下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，對民族的感情有所增加，綜合素質(zhì)也提高起來。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，需要把節(jié)日的節(jié)點用來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的框架，對課程的內(nèi)容進(jìn)行分析。在對傳統(tǒng)節(jié)日文化的資源進(jìn)行分析和研究的時候，可以從內(nèi)容、特征、價值以及精神等方面來進(jìn)行，找到傳統(tǒng)節(jié)日文化和課程之間的結(jié)合點，確認(rèn)活動的主題。節(jié)日是真實存在的一種內(nèi)容，可以把學(xué)生放入其中主動地感受節(jié)日的氛圍，讓自己的感官去體會節(jié)日的含義，這就需要學(xué)生自己去動手。在綜合實踐活動當(dāng)中，學(xué)生去親身實踐體驗，可以提高對傳統(tǒng)節(jié)日的期待以及探索的積極性。

三、融合教學(xué)方法，實施課程教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，需要整理學(xué)科的課程，對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容的選擇方式以及課堂的相關(guān)選取進(jìn)行分析，可以將同一個主題在各個年級的班級進(jìn)行研究設(shè)計。在假日課堂教學(xué)的實踐中，可以把學(xué)生的肢體進(jìn)行強(qiáng)化，提高他們的主體意識，還可以先幫學(xué)生把主題想好，讓他們在活動設(shè)計的時候運(yùn)用自己的方法，自信地評價，可以提升學(xué)生的實踐能力。

1.學(xué)科之間的融合

把學(xué)科的知識融合在綜合實踐當(dāng)中，擁有很高的延伸性、綜合性。當(dāng)學(xué)生在實踐的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題或者習(xí)得了一些知識技能，可以在每個學(xué)科之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸。例如，在開展端午節(jié)的主題活動的時候，學(xué)校需要先將端午節(jié)活動的主題進(jìn)行確認(rèn)，隨后展開很多的活動分支，這就讓學(xué)生能夠感受到端午節(jié)的特點。在這種環(huán)境當(dāng)中可以讓學(xué)生說一說端午節(jié)的來歷以及傳說等，還可以把和端午節(jié)相關(guān)的詩詞拿出來背誦，把各個學(xué)科與傳統(tǒng)節(jié)日文化充分結(jié)合。這樣可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓他們感受端午節(jié)的節(jié)日文化，了解歷史，開闊眼界，綜合能力得到提升。

2.學(xué)校文化節(jié)的融合

新形勢下的學(xué)校教育和教學(xué)，百分之九十以上的學(xué)校都會開展諸如藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、讀書節(jié)之類的活動?；谶@樣的現(xiàn)狀，在進(jìn)行綜合實踐活動課程的開展時，我們可以把學(xué)校舉辦的相關(guān)活動和藝術(shù)節(jié)進(jìn)行融合，這樣的話可以把傳統(tǒng)文化和藝術(shù)相關(guān)的元素相互結(jié)合，并在活動中體現(xiàn)出來。例如，端午節(jié)的時候組織現(xiàn)場包粽子、現(xiàn)場制作香包、現(xiàn)場手工制作等活動；重陽節(jié)可以組織學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)資料查找、搜集的基礎(chǔ)上，制作與敬老有關(guān)的賀卡送給家中老人，也可以組織孩子們包餛飩送到敬老院，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日的同時，從小養(yǎng)成敬老、愛老的良好品德。這些活動的開展，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感受到傳統(tǒng)的民族文化，還可以把自己的才藝展示出來，通過這些活動，不僅對節(jié)日有了深刻的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

3.社區(qū)文化融合

在一些特殊的地區(qū)，他們的文化有著非常獨特的特色，這就可以讓學(xué)校對社區(qū)資源進(jìn)行挖掘，將綜合實踐活動開展起來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，選擇研究話題。學(xué)生可以把一些課余的時間利用起來，對社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，把資料收集起來，整理成為日記或者手抄報來分享成果。

總之，將傳統(tǒng)節(jié)日文化作為主題開展綜合實踐活動，可以讓學(xué)生切身地去感受、觀察以及動手操作，這對學(xué)生的綜合能力提升非常重要。監(jiān)護(hù)人或者老師還可以帶著學(xué)生去參觀相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力提升了，對于同伴、親人、陌生人的交流合作的能力也會得到相應(yīng)的提升。把一些有效的資源利用起來，讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有一定的認(rèn)識，可以開拓學(xué)生的視野，豐富的活動形式讓各個方面的人群都得到了啟迪和提高。