以勞動(dòng)教育為密碼，解鎖學(xué)生五育融合

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不會(huì)掃地，不會(huì)做飯，不會(huì)整理書包，五年級(jí)了還不會(huì)系鞋帶……這是部分學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的情況。

“會(huì)不會(huì)勞動(dòng)不重要，好好學(xué)習(xí)才是正事”“打掃衛(wèi)生是不體面的事”……這是一些家長(zhǎng)、學(xué)生的勞動(dòng)觀。

而在個(gè)別學(xué)校、個(gè)別老師那里，勞動(dòng)或成為懲罰犯錯(cuò)學(xué)生的手段，或成為繁重課業(yè)之余放松的“娛樂(lè)活動(dòng)”……這是一些學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)。

這些現(xiàn)象讓人憂心。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)寫過(guò)一篇關(guān)于勞動(dòng)教育的文章，其勞動(dòng)教育思想包含兩個(gè)方面：一是廣義的普遍性的勞動(dòng)教育，二是個(gè)性全面發(fā)展的勞動(dòng)教育。至今看來(lái)仍極具前瞻性。勞動(dòng)教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能和技巧，還應(yīng)該形成道德經(jīng)驗(yàn)、鍛煉精神力量，直至形成個(gè)人的勞動(dòng)興趣和職業(yè)愛(ài)好。

新時(shí)代背景下，從“五育并舉”走向“五育融合”，既是教育的基本趨勢(shì)，也符合教育發(fā)展規(guī)律。融合育人，是一種教育理念，更是一種創(chuàng)新性教育實(shí)踐方式?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，更加注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育；《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。從“五育不全”到“五育并舉”，再到“五育融合”，回歸和回答了新時(shí)代我們究竟需要培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人以及怎樣培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一根本問(wèn)題。

如何讓勞動(dòng)教育和其他“四育”攜手同行，形成“你中有我，我中有你”水乳交融的關(guān)系，鄭州市金水區(qū)未來(lái)小學(xué)進(jìn)行了初步探索。

勞動(dòng)教育與環(huán)境資源相結(jié)合

本著勞動(dòng)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)興趣出發(fā)，貼近學(xué)生生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的理念，學(xué)校充分挖掘和利用身邊的各種資源，大膽整合、開發(fā)，將勞動(dòng)教育課程化，將課程與生活融為一體，形成了“夢(mèng)之π”特色課程體系。

金水區(qū)未來(lái)小學(xué)臨河而建，熊兒河河畔植被多樣，勞動(dòng)教育資源豐富，基于此，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，充分開發(fā)和利用地方自然條件、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。例如，“夢(mèng)之π”課程體系中的“夢(mèng)之旅”課程中有一門四季課程“走近熊兒河”，學(xué)生在不同的季節(jié)，分年級(jí)開展不同的課程：一年級(jí)的學(xué)生在觀察河邊植被變化的過(guò)程中認(rèn)識(shí)熊兒河；二年級(jí)的學(xué)生在觀測(cè)熊兒河水質(zhì)的過(guò)程中，探究水資源保護(hù)的新方法；三年級(jí)在河畔調(diào)查并撿拾垃圾的活動(dòng)中，了解垃圾分類的方法和保護(hù)水源的重要性；四年級(jí)在走訪、調(diào)查熊兒河流域大大小小幾十座橋的過(guò)程中，了解鄭州的歷史文化。此外，在“夢(mèng)之旅”課程中，還衍生出了若干個(gè)子課程——

四季課程之河畔野菜園。春天一到，熊兒河畔的綠植園地就慷慨地奉獻(xiàn)出各種野菜。花壇邊，柳樹旁，處處有野菜的蹤影，如薺菜、馬齒莧等。于是，圍繞“野菜研究”這一項(xiàng)目，學(xué)生開展了一系列的活動(dòng)：在河畔花園里，孩子們手持小鏟子，臂挎小籃子，辨識(shí)、挖采野菜；回到家，孩子們將野菜洗凈，學(xué)著燒制各種美味佳肴。

四季課程之田園小課堂。根據(jù)季節(jié)和學(xué)校條件，讓孩子們選擇1～2種常見(jiàn)的蔬菜種植，并對(duì)花卉進(jìn)行水、土、光、肥的一般管理。播種前，孩子們跟著教師松土、犁地，個(gè)個(gè)有模有樣；補(bǔ)種時(shí)，分組互相監(jiān)督，個(gè)個(gè)小心翼翼；田間雜草，一根根拔除；成熟果實(shí)，一個(gè)個(gè)采摘。所有的活動(dòng)都是讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手勞作和創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們時(shí)時(shí)有歡笑，天天有收獲。孩子們常說(shuō)：“小菜園是我們的另一間教室?！毙〔藞@把書本知識(shí)帶到了田間地頭，讓所學(xué)知識(shí)立體化、生活化。收獲后，孩子們又與教師、家長(zhǎng)共同策劃蔬菜拍賣活動(dòng)，“小小拍賣師”應(yīng)運(yùn)而生?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的經(jīng)歷，讓孩子們體會(huì)到“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的不易，懂得了耕耘和收獲，明白了愛(ài)和珍惜。

四季課程之美工小達(dá)人。孩子們的生活環(huán)境中有各種各樣的樹木。秋天一到，樹葉變色，以往這些樹葉只能作為垃圾處理掉，可實(shí)際上它們是葉貼畫的好材料。于是，在美術(shù)教師的引導(dǎo)下，孩子們采集樹葉，先分組集思廣益、構(gòu)思草圖，再合作制作書簽。書簽制作過(guò)程中，在科學(xué)教師的指導(dǎo)下，孩子們大膽發(fā)揮想像，積極動(dòng)手動(dòng)腦，利用紙張、易拉罐、薄木片等各種材料，采用粘貼、刻壓、編織、剪紙等制作方式，設(shè)計(jì)出形態(tài)各異的書簽。一枚枚與眾不同的書簽，閃耀著智慧的火花、創(chuàng)造的快樂(lè)。

勞動(dòng)教育與生活實(shí)際相結(jié)合

勞動(dòng)教育離不開生活，生活是勞動(dòng)教育的最好資源。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪?，常常能接觸到各種富有地方特色的風(fēng)味小吃。這些小吃，蘊(yùn)藏著豐富的勞動(dòng)教育資源。讓孩子們居家做菜便是學(xué)校基于此開發(fā)的傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目。尤其是在疫情期間，孩子們掌握了做菜做飯的技能。他們?cè)诩依瞄e暇時(shí)光學(xué)習(xí)擇菜、洗菜，學(xué)習(xí)切、拌、燒、炒、煮、煎、蒸等制作方法，學(xué)習(xí)使用炊具。吃著自己親手烹飪的各種“美味佳肴”，享受著勞動(dòng)帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè)。疫情中的生活，賦予勞動(dòng)教育新的理念，生成了一些新的活動(dòng)目標(biāo)，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)烹飪、學(xué)做家務(wù)活蘊(yùn)含其中。

結(jié)合各種傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校適時(shí)開展勞動(dòng)教育。端午節(jié)，各班開展“粽葉飄香”活動(dòng)，讓孩子們了解端午節(jié)包粽子等相關(guān)習(xí)俗，親自動(dòng)手包粽子；三八婦女節(jié)開展“我為父母做件事”；勞動(dòng)節(jié)開展“我是勞動(dòng)小能手”；國(guó)慶節(jié)開展“我為祖國(guó)獻(xiàn)枝花”；中秋節(jié)開展“月餅我來(lái)做”……通過(guò)舉辦豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)一步了解中華民族的傳統(tǒng)，了解民風(fēng)民俗，增強(qiáng)民族自豪感。

勞動(dòng)教育與學(xué)科課程相結(jié)合

教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)或管理中開展有效的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講授《人有兩個(gè)寶》之后，會(huì)組織孩子們進(jìn)行大掃除活動(dòng)，激發(fā)孩子們的勞動(dòng)熱情，引導(dǎo)他們想辦法提高大掃除效率，發(fā)揮他們的勞動(dòng)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，許多學(xué)科知識(shí)、內(nèi)容是相通或相類似的，需要進(jìn)行重組及整合。例如，道德與法治課上，講到《和春風(fēng)一起玩》一課，教師就勢(shì)組織一次風(fēng)車制作比賽，孩子們從家中帶來(lái)現(xiàn)有的材料，根據(jù)提示，自己探究方法，思考制作過(guò)程，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施操作。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，孩子們感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。

疫情期間，科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生利用家中廢棄的紙盒學(xué)習(xí)制作數(shù)學(xué)學(xué)具，在紙盒的設(shè)計(jì)、材料的選擇、工具的使用、紙盒的美化裝飾等過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在低年級(jí)開展制作筆筒的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)意識(shí)和節(jié)約品質(zhì)。

勞動(dòng)教育與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合

學(xué)生是社會(huì)的主人，未來(lái)終將走向社會(huì)，所以，提前適應(yīng)社會(huì)、步入社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)生活是非常重要的事情。基于這點(diǎn)，學(xué)校組織了“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”小小志愿者活動(dòng)。教師鼓勵(lì)并帶領(lǐng)孩子們走出教室，參與社會(huì)活動(dòng)，以自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或他人的需要。學(xué)校組織學(xué)生到濟(jì)源市王莊小學(xué)進(jìn)行“小小志愿者手拉手活動(dòng)”。在活動(dòng)中，孩子們與貧困山區(qū)的小伙伴同吃同勞動(dòng)，開墾種植園，豐富了勞動(dòng)體驗(yàn)，也引發(fā)了深入思考：自己將來(lái)要成為什么樣的人，要為這個(gè)社會(huì)做些什么。

2019年9月，鄭州市承辦了民族運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們的小小志愿者也走上街頭，協(xié)助維持城市衛(wèi)生、出行秩序等。雖然天氣炎熱，志愿活動(dòng)也很辛苦，但是孩子們?cè)诨顒?dòng)中，了解到民族運(yùn)動(dòng)會(huì)的淵源，知道了很多民族知識(shí)，懂得了尊重其他民族的生活習(xí)俗。孩子們不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)技能，提升了實(shí)踐能力，而且懂得將來(lái)要成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

勞動(dòng)教育不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度、正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。

未來(lái)，學(xué)校將在核心素養(yǎng)觀的指導(dǎo)下，努力讓勞動(dòng)教育有依托、有保障，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的解鎖功能。