基于信息素養(yǎng)探討小學信息技術教學

戴幸福

（東?？h房山中心小學，江蘇連云港 222300）

在網絡信息時代的快速發(fā)展下，社會對人們的信息技術要求越來越高，人們不僅需要掌握獲取信息的能力，還需要具備一定的信息素養(yǎng)。小學信息技術教育作為信息技術課程教學的基礎階段，對學生信息技術的培養(yǎng)具有重要意義，以幫助學生更好地適應未來現(xiàn)代信息化社會。因此，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)及信息處理能力，同時不斷改進和優(yōu)化信息技術的各個教學環(huán)節(jié)，才能真正地把信息技術完全滲入生活中，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)主要是指人們在信息識別、加工、利用、創(chuàng)新及管理知識等各方面所具備的基本素質總和，包括信息知識、信息能力與信息意識三個層面。培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的意義主要體現(xiàn)在：一是順應時代發(fā)展，符合社會需求。如今，網絡已經成為人們生活中不可或缺的重要部分，掌握信息技術顯然是新時代企業(yè)用人的必要條件之一。因此，培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)能有效提高其信息技術水平，使其更好地適應社會，滿足企業(yè)的用人需求。二是有利于實現(xiàn)教學目標。小學信息技術這門學科以傳授學生基礎信息知識、培養(yǎng)學生實踐操作能力為主。而信息素養(yǎng)和信息技術相輔相成、相互成就。因此，加強對小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于順利實現(xiàn)學科教學目標，提高課堂教學效率。

二、從信息素養(yǎng)視角下開展小學信息技術教學的策略

從信息素養(yǎng)視角下開展小學信息技術課程，旨在進一步提高小學生的信息素養(yǎng)，幫助其更高效地學習計算機技能。

（一）合理編排教學內容

由于小學生年齡尚小，認知水平和思維能力有限，因此在學習一些比較復雜的信息內容時，往往難以理解和接受。信息技術教師應根據學生的個體差異，編排適合小學生心理和生理特征的教學內容。制定的內容應多貼近學生的生活，以便學生更好地理解教學內容，提高學生的信息理解能力。以“初識畫圖”一課為例，這節(jié)課的教學重點是學習啟動和退出畫圖程序，教學難點在于教會學生運用色彩進行畫圖。教師在備課時，可嘗試在課前自行繪制幾幅色彩鮮艷的卡通畫，或展示以往學生的優(yōu)秀畫作，供學生觀看。學生欣賞交流結束后，教師開始導入新課，可以適當地設計一些導語，有效地激發(fā)學生的好奇心。課堂上，教師可以結合刷子、鉛筆等實物進行描述，讓抽象的畫圖工具變得更加形象，加深學生的印象。在引導學生認識畫圖窗口時，教師可以結合美術常識進行講解，如工具箱、顏料盒、畫筆等，這些工具學生平時都見過，理解起來也相對容易。最后，在嘗試繪制彩色圖時，教師可邀請學生分別上臺演示，鼓勵學生大膽嘗試，讓學生自由涂鴉，練習如何點擊和拖動控制鼠標的左、右鍵。這樣的教學方式能簡化信息技術知識和內容，有效提高小學生獲取信息、理解信息的能力。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式

小學生性格活潑、天真好動，對一切新鮮事物都充滿好奇心，教師若只是一味地在課堂上灌輸理論知識，則很難激發(fā)學生的學習興趣與熱情。因此，教師需要嘗試改變傳統(tǒng)的教學模式，應結合學生的性格差異，分組交流教學，同時設計一些互動環(huán)節(jié)，鼓勵每位學生積極參與，以提高學生的合作溝通能力和語言表達能力。例如，在教學“認識鍵盤”一課時，為了讓學生更快地掌握鍵盤的四個分區(qū)及對應內容，學會鍵盤正確的操作方法，教師可以提前復印出多張按鍵顏色不一的鍵盤圖，逐一將各個按鍵剪下，打亂順序，讓學生在課堂上回憶鍵盤的樣子并按照指令逐一復原，以提高學生準確接收信息的能力，加深其對按鍵位置的記憶。在學習過程中，教師可以通過在課堂上引入一些益智小游戲，如“拼圖”“打擊者”“打字游戲”等，讓學生自行了解鍵盤，寓教于樂，在玩游戲的同時學會操作鍵盤和控制鼠標。另外，教師還可以將學生合理分組，開展比賽，如將比賽內容設為“區(qū)分鍵盤區(qū)域”“學會正確操作鍵盤”和“掌握打字姿勢”等。能夠正確地將這些內容演示出來的學生可以獲得相應獎勵，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能進一步提高學生運用信息工具的能力。但值得注意的一點是，教師在游戲教學時應注意把控時間和導向，在教學目標達成后即可引入正題，以免學生沉迷游戲，效果適得其反。

（三）密切學科之間的聯(lián)系

改進信息技術課堂教學方法是提高小學生信息素養(yǎng)的有效途徑之一，但這并不代表其他課堂知識學習就不重要。教師在講授信息技術知識的同時，應適當結合其他學科，重視各學科知識點之間的聯(lián)系，全面提高小學生的綜合素養(yǎng)和信息理解能力。事實上，小學生需要學習的課程并不多，主要是語文、數學和英語三門課程，其他課程相對較少，因此對于這方面的學科融合會相對簡單很多。例如，在學習關于“Word 文檔”“修改文字”等相關知識時，教師可以將課程內容與語文學科中的作文、日記等相互融合，讓學生按照平時的寫作習慣，在文檔內編輯和修改文字，深入理解計算機的操作過程，掌握計算機的正確使用方法。再如，教師在講解“畫多邊形”課程相關知識時，可與數學中的平行四邊形、梯形等多邊形知識相結合，讓學生根據已有的數學畫圖經驗，用鼠標進行操作，這樣一來能更高效地完成教學目標，提高教學質量。采用多學科結合的方式進行教學，不但能激發(fā)學生對其他學科的學習熱情，還能培養(yǎng)學生的信息理解能力與信息處理能力，從而全面提升其綜合素養(yǎng)。

（四）加強動手操作實踐

信息技術課程教學的最終目標是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，即運用書本所學知識，獨立解決實際生活中的問題。信息技術是一門操作性和實踐性較強的學科。教師在講解理論知識的同時，更要積極開展實踐操作，做到理論與實踐的完美結合。直觀來說，即把書本理論知識應用到實際操作中，從而培養(yǎng)學生使用信息系統(tǒng)及運用信息工具的能力。例如，在教學“Power?Point”時，教師會先在課堂上向學生講解該軟件的各項功能、按鍵和工具的作用，并多次進行演示，最后歸納和總結軟件的相關功能。整個過程可以分成幾個課時，逐一細致講解。課程結束后，為了鞏固學生對軟件知識的理解，讓他們體會到這個軟件的實用性，教師可以合理地布置課后作業(yè)。作業(yè)內容可以是對其他科目當天教學內容的總結，如要求學生使用PowerPoint 軟件把當天的語文教學內容制作成演示文稿，還要配上相應圖片加以解說，用不同的顏色標明重點知識。在課上交作業(yè)時，教師可以對學生的作品進行綜合評比，選出最優(yōu)秀的作品當成范本和今后考試復習的資料，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學生鼓勵、表揚，以帶動其他學生積極參與到今后的實踐中。教師通過這種教學方式，不但能提高學生對軟件操作的熟練程度，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和運用信息工具的能力，進而高效地完成教學任務。

綜上所述，在當今社會信息化浪潮的帶動下，加強對小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已是大勢所趨。教師若想真正地提高小學生的信息素養(yǎng)，就必須在教學過程中制定出適合小學生心理特征的教案內容，以提高其信息理解能力，積極對傳統(tǒng)枯燥的教學方式進行改進，充分利用其他學科的優(yōu)勢進行教學，同時要注重理論與實踐的相互結合，以幫助學生全面提高綜合信息能力，從而形成良好的信息道德。