微課在小學課外閱讀教學中的應(yīng)用

廖文暉

（吉水縣進士學校，江西吉安 343100）

課外閱讀教學能夠豐富學生的語文知識量，對學生良好學習發(fā)展起到積極促進作用。教師在課外閱讀教學方面采用傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)當前課外閱讀教學的需要，因而將微課加以科學運用就顯得較為重要，這是改變課外閱讀教學現(xiàn)狀的新型教學模式。

一、小學課外閱讀教學問題和原因分析

（一）課外閱讀教學問題

1.學生課外閱讀量較少。學生的課外閱讀量少的問題比較突出，由于課內(nèi)的知識學習任務(wù)比較重，學生很少有時間來學習課外的內(nèi)容，在課外閱讀知識的學習方面存在著效率低的問題，這必然會影響課外閱讀教學的質(zhì)量。

2.課外閱讀缺乏教師指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)有助于促進學生高效學習，但在實際教學中，教師由于日常的教學壓力比較大，沒有多余的時間來指導(dǎo)學生課外閱讀，學生在課外閱讀方面缺乏科學的方法，從而造成課外閱讀學習效率低的問題。

3.課外閱讀較為隨意。教師對高段學生在課外閱讀方面沒有設(shè)立明確的目標，使得學生在接受課外閱讀知識內(nèi)容的時候存在著隨意性的問題，這必然不利于提升課外閱讀教學質(zhì)量。

（二）原因分析

教師和學生過于注重學習成績，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在課堂教學方面只注重對理論知識的講解，忽視了學生其他方面的能力素質(zhì)培養(yǎng)，課外閱讀教學的功利性特點比較顯著，對課外閱讀陶冶學生情操及培養(yǎng)學生審美能力的價值沒有充分重視，這種功利化的思想必然會影響教學的質(zhì)量。另外，受課外閱讀教學時間的限制，教師和學生只注重課內(nèi)的閱讀學習，而忽視了課外閱讀知識的學習和教學，這必然會造成教學效率低的問題。

二、微課在小學課外閱讀教學的應(yīng)用

教師在實際課堂教學模式的創(chuàng)新應(yīng)用方面要加強重視，采用傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當前學生學習發(fā)展的需要，只有將新的教學模式和課外閱讀教學有機結(jié)合起來，才能真正提升課外閱讀教學質(zhì)量。

（一）激發(fā)學生課外閱讀興趣

教師要注重教學方式的創(chuàng)新應(yīng)用，將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為提升課外閱讀教學的質(zhì)量起到積極促進作用。課外閱讀教學工作的實施是促進學生綜合素質(zhì)提升的重要手段。教師在具體的教學中要將微課教學方式加以科學運用，通過發(fā)揮微課的豐富性和教學資源的優(yōu)勢，激發(fā)學生課外閱讀的興趣和積極性。新課改背景下小學語文教學的要求有了進一步提高。教師要調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能真正有助于提升學生的學習能力。激發(fā)學生課外閱讀的基礎(chǔ)是興趣，學生在興趣的基礎(chǔ)上才能更加主動積極地進入閱讀氛圍中。而微課的應(yīng)用在這一過程中就發(fā)揮著重要的作用，教師在微課的教學方式應(yīng)用下，能夠突破時間和空間的局限，為學生課外閱讀進行高效指導(dǎo)，促使學生積極參與到課外閱讀學習中。教師為學生推薦學生比較感興趣的課外閱讀內(nèi)容，如將《哈利·波特》這一學生比較感興趣的作品推送給學生，學生在觀看微課的內(nèi)容時，就會興致勃勃地進入閱讀的氛圍中，被作品中的豐富想象力所感染，從而提高課外閱讀的積極性和主動性。

（二）微課能夠明確課外閱讀的教學目標

教師為充分發(fā)揮微課的作用，結(jié)合課外閱讀教學的需求明確目標，調(diào)動學生課外閱讀學習的動力。在課外閱讀目標制定過程中，為了讓學生在閱讀中有收獲，教師要結(jié)合學生學習需要來設(shè)置相應(yīng)的目標，通過以點帶面的方式提高學生閱讀學習的積極性。微課的應(yīng)用也要能夠與課外閱讀教學目標相結(jié)合，將微課的應(yīng)用優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。比如在學生閱讀《西游記》時，教師使用微課開展課外閱讀教學，從教學目標方面加以明確。《西游記》作為我國古典名著，教師在實際教學中要引導(dǎo)學生對人物形象進行感受，以人物形象的理解作為重點目標開展教學活動，這就能讓學生的學習目標明確化。教師通過引導(dǎo)學生對章節(jié)內(nèi)容進行閱讀，記錄人物形象特征，并在課堂中向?qū)W生進行分享。微課的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學生在學習中有明確的方向，按照既定的目標展開學習，從而使學生課外閱讀具有針對性，提升學生課外閱讀的質(zhì)量。

（三）課外閱讀教學注重微課制作的質(zhì)量控制

教師要從不同的角度進行考慮，注重微課制作的質(zhì)量控制，從基礎(chǔ)層面予以強化，才能為課外閱讀教學質(zhì)量提升起到積極促進作用。保障微課的制作質(zhì)量，從整體上提升微課的應(yīng)用質(zhì)量水平。微課的制作內(nèi)容要和課外閱讀教學的要求相契合，注重科學化設(shè)計，發(fā)揮課件的積極作用和價值。通過微課的制作來引導(dǎo)學生瀏覽文本，讓學生能夠從整體上感知內(nèi)容，在課外閱讀過程中注重故事內(nèi)容的梳理，從而為學生深入學習奠定基礎(chǔ)。教師在微課制作中可以通過思維導(dǎo)圖的運用，將碎片化內(nèi)容呈現(xiàn)出來，幫助學生從整體上進行感知。微課的制作內(nèi)容方面要注重體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性，綜合運用圖片、聲音和文字等知識載體方式，調(diào)動學生的感官，促進學生深入課外閱讀氛圍中，真正為促進學生良好學習發(fā)展起到積極作用。

（四）促進學生綜合素質(zhì)提升

教師要從學生綜合素質(zhì)提升方面加強重視，發(fā)揮微課的作用和價值。教師引導(dǎo)學生課外閱讀，針對學生的思維能力進行培養(yǎng)，讓學生在觀看課件時對課外閱讀的內(nèi)容有整體的感受，從而為學生思維能力的發(fā)展起到積極作用。比如學生在閱讀《紅樓夢》時，文中的人物關(guān)系比較復(fù)雜，教師通過微課中的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)人物關(guān)系，幫助學生明確人物關(guān)系，這為提高學生課外閱讀的質(zhì)量和效率起到促進作用。

總之，教師要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，將微課加以科學運用，調(diào)動學生課外閱讀的積極性，為學生綜合學習能力提升起到積極促進作用，從而真正有助于學生可持續(xù)學習與發(fā)展。