關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探究

江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡葉萍

【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)探究

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，教學(xué)內(nèi)容的安排及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，特別是口語(yǔ)交際部分，在設(shè)計(jì)中注重突出主題，合理創(chuàng)設(shè)情景和承接階段性教學(xué)目標(biāo)。為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)教師有十分高的要求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更要有系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。那么，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、全面把握教材內(nèi)容，確定口語(yǔ)交際教學(xué)主題和目標(biāo)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大量的編排和創(chuàng)新，使口語(yǔ)交際教學(xué)和閱讀教學(xué)共同組成獨(dú)立的教學(xué)板塊。為了全面呈現(xiàn)口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了完整的學(xué)習(xí)頁(yè)面，交際內(nèi)容和主題也更加符合小學(xué)生的心理特征和生活習(xí)慣，且十分具有應(yīng)用價(jià)值。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要目的就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的口語(yǔ)交際能力。因此，這就要求教師對(duì)教材要有整體的把握，全面透徹地研讀口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)的順利展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師更需要明確口語(yǔ)交際的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，精心合理地安排教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)因材施教的教學(xué)原則展開(kāi)有效的口語(yǔ)交際活動(dòng)。例如，第二單元的口語(yǔ)交際主題是“演講”，相對(duì)于低年級(jí)，六年級(jí)的口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)內(nèi)容在難度上有了明顯的提升，但六年級(jí)的學(xué)生相對(duì)具備了一定的口語(yǔ)交際能力，面對(duì)大難度的交際內(nèi)容也有了心理和能力上的準(zhǔn)備。因此，教師就可以把該環(huán)節(jié)“演講”的主題設(shè)定好，剩下的具體內(nèi)容的選擇就交給學(xué)生自己，尊重學(xué)生的主體性，并引導(dǎo)學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)的主題和目標(biāo)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加充實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

二、在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的互動(dòng)交際場(chǎng)景

口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程是將學(xué)生分成甲、乙兩方，使雙方在交流的過(guò)程中全面展開(kāi)思維和見(jiàn)解交流互動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，避免將口語(yǔ)交際技巧和要求過(guò)多地講授出來(lái)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際模擬交際中去自主發(fā)現(xiàn)和掌握。教師要在具體的交際情境里展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)和形象，更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們不難發(fā)現(xiàn)，教材在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，比較注重突出口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的交流性，同時(shí)強(qiáng)化它的互動(dòng)性。因此，教師在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，除了采用師生問(wèn)答的方式外，更要積極構(gòu)建和創(chuàng)新形象的活動(dòng)情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)出靈活且生動(dòng)的互動(dòng)模式。在具體的互動(dòng)交際場(chǎng)景中，能夠充分體現(xiàn)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際思維。例如在進(jìn)行六年級(jí)主題為“請(qǐng)你支持我”的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)舉行家長(zhǎng)會(huì)的教學(xué)情境。家長(zhǎng)和老師們都匯聚在教室里，此時(shí)可以讓學(xué)生相互扮演對(duì)方的家長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂上將內(nèi)心的情感和訴求大膽講述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的釋放。在此過(guò)程中，要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要清晰，思維要有條理，同時(shí)在傾聽(tīng)他人表達(dá)或是相互交流時(shí)要有耐心且保持禮貌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握正確的表達(dá)和交流方法。學(xué)生之間通過(guò)有效的交流和認(rèn)真的傾聽(tīng)了解到彼此內(nèi)心最真實(shí)的想法和需求，然后相互給對(duì)方的家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，幫助同學(xué)和家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通。另外，教師還可以充分借助教材中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多樣且生動(dòng)的交際場(chǎng)景，通過(guò)扮演具體的交際角色有效提高自身的口語(yǔ)交際能力。

三、在口語(yǔ)交際中注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣

為了讓學(xué)生具備全面且良好的日常口語(yǔ)交際能力，就要充分把握教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)真傾聽(tīng)，在自我表達(dá)時(shí)清晰流暢的交際能力。除了有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力之外，更要在日常的學(xué)習(xí)和生活中勇于鍛煉交際能力。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，在日后的交際中才能自然而然地展示出自身的人格魅力，結(jié)交到更多的良師益友。

鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好交際行為和習(xí)慣就要做到以下幾個(gè)方面：第一，最基礎(chǔ)的一步就是懂得認(rèn)真傾聽(tīng)，這是最基本的禮貌，更是對(duì)他人的一種尊重。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，要積極思考他人所表達(dá)的內(nèi)容，深入理解他們的內(nèi)心需求，盡可能地給他們提供理智且積極的建議。第二，為了鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，平?？梢远嗦?tīng)故事，多觀閱優(yōu)秀的影視資料，學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，并積極復(fù)述出大意，鍛煉自身的思維概括能力。第三，學(xué)會(huì)將自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的趣事趣聞?shì)^為完整地講述出來(lái)，條理要清晰，語(yǔ)言要生動(dòng)、簡(jiǎn)練且嚴(yán)謹(jǐn)。第四，在與他人交談的過(guò)程中要大方自然，注重禮貌用語(yǔ)。第五，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加討論活動(dòng)并踴躍發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在表達(dá)的過(guò)程中要充滿自信。除此之外，為了更好地強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)效果，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的提示，與教材保持統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作為展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，充分把握教材的教育功能，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

四、精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)中的習(xí)題，以達(dá)到有效鞏固

根據(jù)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和風(fēng)格，教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)可以積極采用雙線組織單元結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。即教師在教學(xué)時(shí)圍繞著教材的內(nèi)容主題，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教材線索，此線索要涵蓋整個(gè)教材。另外，再通過(guò)另外一條線索有機(jī)地連接起包括語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、教學(xué)訓(xùn)練等各種因素在內(nèi)的語(yǔ)文素養(yǎng)，將其分解并設(shè)計(jì)到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和課文習(xí)題中，以達(dá)到高效的鞏固效果。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容主要利用了點(diǎn)和面的結(jié)合訓(xùn)練方式，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)落實(shí)到整個(gè)學(xué)習(xí)周期中，全面且高效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在教材中，有許多具有良好的可操作的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，所以教師在交際訓(xùn)練中要結(jié)合相關(guān)的習(xí)題設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。例如在部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材中，有一口語(yǔ)訓(xùn)練主題是“即興發(fā)言”，那么教師就要高效把握這個(gè)主題的靈活性和可實(shí)施性。在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極的發(fā)言中體會(huì)語(yǔ)言提煉和總結(jié)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)并熱愛(ài)表達(dá)。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師同樣可以加入口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)閱讀文章中的優(yōu)美段落，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗誦，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的情感把控；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行概括總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)義提煉能力和邏輯思維能力；再者，激勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，在總結(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上深化所學(xué)到的技能。精心設(shè)計(jì)各種關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的相關(guān)習(xí)題，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際技能起到鞏固和提升的效果。

總之，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材十分重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際鍛煉，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必要性和重要性。為了使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到更好的發(fā)展，需要教師不斷強(qiáng)化自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)技能，不斷接納和吸收新型教學(xué)理念，全面把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中勇于探索和創(chuàng)新豐富的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。