讓游戲融入美術(shù)課堂
——淺談游戲融入美術(shù)課堂

江蘇省海門市特殊教育學(xué)校 嚴茜茜

游戲是兒童的必備品，玩是兒童的天性，它是伴隨著兒童的出生就降臨到這世間。但這對特殊需要兒童來說是一種奢侈品?，F(xiàn)在我們要將這“奢侈品”融入到美術(shù)課堂中去，讓它變成一種隨手可得的尋常物，樂在其中！

一、游戲?qū)μ厥鈨和闹匾?/h2>

游戲是一項綜合培養(yǎng)兒童潛能的活動，在游戲中發(fā)揮的能力都是整體的、綜合的，是以兒童的興趣為主的，可見游戲在課堂中的重要性。

1.游戲有益于特殊需要兒童的身心健康

席勒認為，會游戲才是完整的人。這些特殊需要兒童在聽力或智力等方面已缺失，我們能做的就是讓他們做一個完整的人。游戲能升華出愉悅的情感，能使特殊需要兒童感到開心和滿足。

這是一個陽光明媚的下午，退去了冬日的寒冷，春意洋洋，正是帶著一群小娃們?nèi)ゲ賵鏊烈鈸]霍的好時光。歡快地到了操場上，請小朋友們先排好隊，雖然排得不咋滴，一個個小腦袋東歪西看的，但臉上的笑容卻是滿滿的，小嘴巴嘰嘰喳喳也鬧個不停，身體朝著各個方向，超出他們的控制范圍。他們在我的指令下玩“踩白線”的游戲：請小朋友們沿著跑道上的白線走起來，小手擺起來，一二一。他們盡自己最大的努力配合著我一步步往前走，一腳一腳地踩在白線上。不聽話的小腳有時走到外面去，我就把迷路的他引“回家”，一圈完畢，大家又回到操場中心。

2.游戲能全面提升特殊需要兒童的能力

在歡愉的游戲美術(shù)課堂中，孩子們的注意力在夢幻游戲的引導(dǎo)下集中起來，手不停地做著涂、揉、捏等動作，這些在我們眼里很簡單的工作，對于特殊需要兒童來說卻很難，他們總喜歡重復(fù)這些動作，不排斥枯燥的重復(fù)。

我請?zhí)厥庑枰獌和瘜蠹埲嘁蝗?，揉成團；變變變，變成了一只小球；小球滾啊滾，滾到東滾到西；小球拋啊拋，往前向上都可以；小球左右搖擺，從左到右；從右到左，有趣至極；將小球一個個粘在一起，貼上觸角、眼睛、嘴巴，一條可愛的毛毛蟲出現(xiàn)了。

3.游戲?qū)μ厥庑枰獌和膫€性有一定的矯正作用

對于特殊需要兒童來說，游戲美術(shù)課堂對他們來說有一定的補償訓(xùn)練功能和康復(fù)功能。一般情況下，由于他們的肢體不夠靈活，他們很排斥在美術(shù)課堂上進行一些剪、粘的操作。但是在游戲的引導(dǎo)下，他們對美術(shù)工具有了一種期盼，躍躍欲試，隨著老師的指引開始合作。

“大泡泡小泡泡”是一個集趣味、認知、合作為一體的綜合游戲。我發(fā)出指令：“請小朋友們手拉手?！币灿胁慌浜系男∨笥?，此時，我就起著502 膠水的功能，把他們的小手粘粘牢，告訴他們小朋友之間要友好相處。我引導(dǎo)他們圍成一個大圈圈，觀察并認識圓，感覺“圓”的形狀。聽我的指令：“泡泡變小嘍。”所有的特殊需要兒童擠在一起，小肚子碰小肚子，這時候胖乎乎的小胖起著重大作用，把瘦瘦的小鑫擠出去了。伴隨著一陣陣笑聲，新的指令又來了，“泡泡變大了”，這時候特殊需要兒童用手部力量往外拉開，變成一個大圓，這時候力氣大的小朋友起著重要作用，一下子把圓扯得好大，笑聲不斷。笑聲引得樓上陪讀的家長們紛紛往我們這看，原來是一群天使在玩游戲呢！

此款游戲在手臂拉伸和收縮的過程中讓特殊需要兒童感知圓的大小，手部力量得以發(fā)展，這對他們來說是一項很有趣的游戲，他們非常喜歡泡泡變大變小的過程。游戲結(jié)束后，我讓孩子們將游戲過程敘述下來，其中有位聾生用特殊的語言對我說：“×老師，這個喜歡，好玩，好像我是泡泡?！彪m然聾生的表達不完整，但這是他內(nèi)心的真實寫照。特殊需要兒童的笑聲在“泡泡”變大、變小的過程中，不停地在操場上放大、放大。

二、游戲融入美術(shù)課堂的必要性

傳統(tǒng)美術(shù)課程比較單一、枯燥，對特殊需要兒童的吸引力不大。他們注意力不能長時間集中，手指不靈活，手腕小肌肉發(fā)育不全、無力，握筆都有一定的困難，拿剪刀等就更不用說了，觀察能力差、理解能力差。部分特殊需要兒童沒有語言功能，或者語言能力差，只能發(fā)單個音，不能表達心中所思所想。

沒有將游戲課程融入美術(shù)課程之前，美術(shù)課堂的氛圍死氣沉沉，只有教師一個人在自言自語，一個人做著全班同學(xué)的手工作業(yè)。我先引出毛毛蟲，告訴孩子們，毛毛蟲可以變成蝴蝶。接著，教師示范做：將毛絨球一個粘一個起來，最后粘上觸角、眼睛和嘴巴。課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高，沒有吸引力。特殊需要兒童機械性地完成教師傳授的知識點，就像一個提線木偶，拉一拉，動一動，毫無生氣。自從游戲融入了美術(shù)課堂，他們一個個像施了魔法，變得金光閃閃，天天盼著美術(shù)課的到來。在這里沒有A、B、C、D 類學(xué)生之分，只有團結(jié)在一起等著破繭成蝶的毛毛蟲們。

我引入新課：“小朋友們，春天到了，我們一起欣賞春天的美，好多小動物們都來啦！我們一起學(xué)一學(xué)小動物們的樣子。你看，你看，還有誰來了？哇，是毛毛蟲?！蔽?guī)е厥庑枰獌和瘜W(xué)習(xí)毛毛蟲走路的樣子。課前，我準(zhǔn)備了毛毛蟲玩具，請?zhí)厥庑枰獌和匆豢?、摸一摸毛毛蟲玩具。它們身上毛茸茸的，身體長長的、一節(jié)節(jié)的，有好多腳，還有觸角、眼睛、嘴巴。我問：“你們喜歡毛毛蟲嗎？想不想做一只毛毛蟲？讓它一直陪著我們?！苯處熓痉叮簩蠹堈归_，揉成團，塞進襪子里，塞滿后，用皮繩裹住一節(jié)又一節(jié)，最后粘上現(xiàn)成的觸角、眼睛、嘴巴。一條毛毛蟲出來啦。小朋友們看了，立刻明白了制作方法。我一聲令下，特殊需要兒童開始揉紙團、塞紙團，裹成一節(jié)節(jié)，再粘上觸角、眼睛、嘴巴，一條條美麗的毛毛蟲出來了。完工后，我引導(dǎo)特殊需要兒童介紹自己的玩具毛毛蟲，給毛毛蟲取個名字，最后和老師一起整理工具。成功的美術(shù)游戲課堂能給特殊需要兒童帶來一種精神上的快慰和充實，會讓他們從內(nèi)心深處感覺到自己的進步，相信自己可以的，是對自己的一種肯定。

三、美術(shù)游戲課程的魔幻性

美術(shù)課程中造型游戲具有較高的美學(xué)意義。在這個充滿美的藝術(shù)涵養(yǎng)道路上，爭取讓每個特殊需要兒童都能感受到春日的悸動、夏日的激情、秋日的碩果、冬日的唯美。

原本枯燥的美術(shù)課程，在游戲這位魔法師的變幻下變得生動有趣，令更多的參與者充滿好奇。課堂游戲讓特殊需要兒童學(xué)到知識，在不知不覺中體會到色彩帶來的強烈的視覺感受，刺激特殊需要兒童對色彩的敏感性，一些簡單的操作，讓手部肌肉在不經(jīng)意間得到一定的訓(xùn)練……

曾經(jīng)看到一個故事，很文藝！故事的題目叫《我可以蹲下來，陪你做一只蘑菇》。大致內(nèi)容為：有一位精神病人，以為自己是只蘑菇。心理醫(yī)生想了一個辦法，把自己變成一只蘑菇，引導(dǎo)病人走動、吃東西。一段時間之后，病人能像正常人一樣生活了，雖然他的內(nèi)心還是覺得自己是一只蘑菇。這個故事啟發(fā)著我，這群有特殊需要兒童不就是一群小蘑菇嗎？如果我們也像這位心理醫(yī)生一樣，從他們的角度進入他們的生活，給這群黑白色調(diào)的小蘑菇們刷上美麗的顏色，變得色彩斑斕，他們的世界是不是也會變得很有趣？

美術(shù)游戲課堂是特殊需要兒童把他們的情感通過美的形式表現(xiàn)出來的重要途徑。通過教師的引導(dǎo)、自己的努力，黑白的蘑菇慢慢粉刷成色彩繽紛的蘑菇世界。美術(shù)游戲課程充實了特殊需要兒童精神世界。對他們來說，游戲?qū)⑺麄円肓嗣佬g(shù)課程的琉璃世界，一切美好、快樂的事情都在這琉璃世界中表現(xiàn)出來；所有受不了的憤怒、不安和恐懼等情緒也都可以發(fā)泄出來，最終被琉璃的美所代替。美術(shù)游戲課程卸下了特殊需要兒童的負能量，強化了正能量，讓他們在美術(shù)課堂中分分鐘感受到自己存在的價值。

帶著一顆童心伴隨著你們成長；蹲下來，陪你們做一只蘑菇；為你們編織一個琉璃世界；只為你們樂在其中！