科學(xué)投放材料提高區(qū)域活動(dòng)有效性

◇孫 穎

【作者單位：灌云縣小伊中心小學(xué)江蘇】

區(qū)域活動(dòng)作為一種新型的教育活動(dòng)，深受廣大幼兒的喜愛。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，提供豐富多彩的玩具，讓孩子們可以盡情玩耍。材料投放在區(qū)域活動(dòng)中，一方面能夠發(fā)揮出更強(qiáng)的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，讓和諧師生關(guān)系得以構(gòu)建，另一方面可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，開闊幼兒的想象空間，進(jìn)一步促進(jìn)啟蒙教育事業(yè)發(fā)展。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒在教師所設(shè)計(jì)的環(huán)境中，進(jìn)行操作、探索、發(fā)現(xiàn)、討論、相互合作等各種活動(dòng)，來(lái)獲取知識(shí)及全面發(fā)展的一種教育形式。幼兒園在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，材料投放最為關(guān)鍵。材料是認(rèn)知的對(duì)象，也是游玩的道具，材料能否有效推動(dòng)活動(dòng)、被幼兒所喜愛，影響到區(qū)域活動(dòng)的教育質(zhì)量。

一、提供不同層次材料

活動(dòng)材料對(duì)于能否引起幼兒興趣及探索的欲望有很大的影響。不同年齡段的幼兒注意力是不一樣的，材料數(shù)量過(guò)多會(huì)影響幼兒動(dòng)手的質(zhì)量和分散幼兒的注意力，讓其不能集中精力活動(dòng)。所以，教師要根據(jù)不同年齡段孩子的發(fā)展水平而有計(jì)劃地提供不同層次材料，來(lái)滿足幼兒需求和興趣的培養(yǎng)。如在大班的數(shù)學(xué)區(qū)，我根據(jù)幼兒的不同水平投放了5以內(nèi)、10以內(nèi)分解組成的加減算式卡片，還投放了一些輔助操作材料（計(jì)算架、吸管、圓片、積木、木珠、數(shù)字和加減符號(hào)等），能夠幫助幼兒計(jì)算。如以圓片為例：在活動(dòng)中，能力較弱的孩子會(huì)選擇兩面不同顏色的圓片，用撒圓片的方法進(jìn)行計(jì)算；能力中等的幼兒可以選擇有顏色和大小不同的圓片，按物體的不同特征進(jìn)行計(jì)算；能力強(qiáng)的幼兒選擇五顏六色形狀大小各異的圓片，可以不受顏色、形狀、大小的干擾進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)并能嘗試自編應(yīng)用題。

二、投放材料應(yīng)具有啟發(fā)性、針對(duì)性和操作性

在區(qū)域活動(dòng)中，為了保證幼兒充分參與到游戲當(dāng)中，教師往往投放過(guò)多的游戲材料以保持幼兒的游戲行為。但問(wèn)題是幼兒往往忙于把玩各種各樣的游戲材料，缺乏專注性而失去明確的游戲目標(biāo)，始終停留在簡(jiǎn)單的低層次的游戲水平，反而不利于幼兒在游戲中各方面能力的提高。在“快餐店”里，今天的生意特別冷清，兩位服務(wù)員在擦桌子掃地，一位廚師由于沒有客人來(lái)燒了一個(gè)菜后就有些無(wú)所事事了。老師和孩子們商量了一番后，開始行動(dòng)起來(lái)。服務(wù)員跑到別的游戲區(qū)域去宣傳：“今日快餐店換新菜單，優(yōu)惠大酬賓，歡迎光臨！”不久兩位服務(wù)員回來(lái)了，并帶回了好多顧客。快餐店的角色游戲井然有序地進(jìn)行著，三位快餐店人員也根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和教師的語(yǔ)言介入這個(gè)游戲中，摸出了門道，找到了樂趣。

三、投放趣味性的材料

幼兒年齡小，有著好玩、好奇、好學(xué)的特點(diǎn)。要想實(shí)現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性，教師針對(duì)區(qū)域活動(dòng)所投放的材料，應(yīng)保證其趣味性，使所投放的材料能夠吸引幼兒。比如找數(shù)字，教師可以拿出許多卡通球，讓幼兒找到卡通球上標(biāo)有“6”的球，比一比誰(shuí)找得快。另外，教師可以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)提高投放材料的趣味性，如通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，對(duì)所投放的材料進(jìn)行美術(shù)加工，使材料外表更加美觀、個(gè)性、趣味，從而更好地吸引幼兒，讓幼兒主動(dòng)投入?yún)^(qū)域活動(dòng)中去，自主探索并在區(qū)域活動(dòng)中挖掘各方面的能力和品質(zhì)。

四、投放具有探索性的材料

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。在區(qū)域活動(dòng)中提供既有探索性又有操作性的材料才能吸引幼兒。幼兒通過(guò)對(duì)材料的探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)始終保持濃厚的興趣。如在大班的科學(xué)區(qū)投放竹棒、舊掛歷、棉線、圖釘、報(bào)紙等，讓幼兒自制風(fēng)車、風(fēng)箏，感知風(fēng)的存在、探索風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)與風(fēng)力大小的關(guān)系等。在中班的科學(xué)區(qū)投放小蝌蚪、放大鏡、水草、小網(wǎng)兜等，制作小蝌蚪飼養(yǎng)日記，讓幼兒觀察記錄小蝌蚪的成長(zhǎng)蛻變。幼兒每天都會(huì)主動(dòng)地、饒有興趣地進(jìn)行觀察記錄，他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長(zhǎng)出后腿或四條腿都長(zhǎng)齊了、小蝌蚪會(huì)吃死掉的小蝌蚪、小蝌蚪變成了青蛙等。對(duì)每一個(gè)發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)喜出望外，互相討論，用自己喜歡的方式去探索并與同伴分享。

五、靈活調(diào)整活動(dòng)材料，尊重和滿足幼兒個(gè)體差異

雖然區(qū)域活動(dòng)能夠較好地滿足幼兒們的身心特點(diǎn)，但是對(duì)于每一位兒童來(lái)說(shuō)，他們又有著不同的個(gè)體差異，而統(tǒng)一的活動(dòng)材料也會(huì)對(duì)兒童發(fā)育成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的限制。針對(duì)這一弊端，幼兒教師可對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行靈活調(diào)整，以更好地尊重和滿足幼兒個(gè)體間的差異，幫助他們凸顯自身優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)身心成長(zhǎng)。比如在戶外活動(dòng)中，教師在安排好統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)和規(guī)則之后，在大的框架下再根據(jù)男孩女孩的不同性別特征來(lái)進(jìn)行活動(dòng)材料的靈活調(diào)整，這樣既不影響活動(dòng)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，使兒童們學(xué)習(xí)和掌握到基本的技能，同時(shí)也可以給其一定的選擇權(quán)，讓他們能夠選擇喜歡的活動(dòng)材料。在這一過(guò)程中，老師不僅尊重了兒童們的個(gè)體差異，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)去選擇去承擔(dān)，這對(duì)于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著積極的作用。

六、動(dòng)員家長(zhǎng)參與投放

根據(jù)幼兒知識(shí)構(gòu)建的特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)自己對(duì)材料的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)正確認(rèn)識(shí)知識(shí)。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是和集體活動(dòng)密切相關(guān)的，兩者之間密不可分，互相促進(jìn)。幼兒園教師在考慮區(qū)域活動(dòng)需要投放什么材料時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的主題，動(dòng)員幼兒和家長(zhǎng)一起參與制作區(qū)域活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)參加集體活動(dòng)的積極性，自己動(dòng)手提供活動(dòng)材料。這樣既能讓幼兒動(dòng)腦思考區(qū)域活動(dòng)每個(gè)主題應(yīng)該放置何種材料，鍛煉了幼兒的思考能力，又鍛煉了幼兒動(dòng)手能力，在區(qū)域活動(dòng)中利用自己親自制作的材料和別的小朋友一起互動(dòng)游戲，增強(qiáng)了幼兒的自信心和自豪感。

總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料投放如“九尺之臺(tái)，起于壘土”。材料投放好了，我們的幼兒就能心智健康，快樂成長(zhǎng)，區(qū)域游戲活動(dòng)就能成為孩子健康成長(zhǎng)的樂園。我們的幼兒園就是這樣，以滿足幼兒發(fā)展的需要為宗旨，積極認(rèn)真地開展區(qū)域活動(dòng)，巧妙投放最適宜的材料，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)更為自由、自主的發(fā)展空間。