提高課堂教學有效性策略

◇焦永霞

【作者單位：永靖縣四局小學 甘肅】

一、前言

小學語文教學階段是培養(yǎng)學生語文基礎知識的重要時期，有效地提高小學語文課堂教學的效率，從而使學生在小學語文學習階段擁有更好的學習成果，能夠將語文基礎知識學牢固學扎實，對于學生在后期學習語文專業(yè)知識和應用語文語言文字有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、影響小學語文課堂教學有效性的因素分析

（一）學生基本條件的因素

學生基本條件的因素主要表現(xiàn)在，學生的年齡偏低，心智不成熟，在學習的過程中注意力難以集中，同時好奇心強，好動而難以安靜。這些特點也是嚴重影響學生學習的重要因素。同時，教師在教學的過程中要想提高課堂教學的有效性，要充分結合學生的這些基礎因素，使用有針對性的教學策略。例如，在引導學生進行識字教學的過程中，這些基礎性內(nèi)容需要學生通過反復的記憶，才能記憶深刻，掌握相關生字詞。然而在教學過程中，重復性的記憶活動會讓小學生失去學習的興趣，對記憶活動產(chǎn)生厭倦感，進一步影響小學語文課堂教學效果。

（二）教學方法方面的因素

影響小學語文課堂教學效果的最主要因素，是教師的教學方法因素。工欲善其事必先利其器，必須在有效的教學方法指導下，課堂教學效果才能得到顯著的提升。教學方法考查的是小學語文教師的綜合因素，與教師的教學理念、課堂教學模式以及教學能力和專業(yè)素養(yǎng)都有著非常重要的關系，只有在保障語文教師的專業(yè)素養(yǎng)基礎之上，更新小學語文教師的教學理念，使小學語文教師不斷地學習先進的教學理念和認識，采用科學有效的教學方法，從而以素質(zhì)教育改革和新課程教學標準作為教學目標，使小學語文課堂教學效果得到提升。例如，通過多樣化的教學方法，有效地提高學生在課堂教學過程中的學習興趣，才可以有效地打破傳統(tǒng)教學模式下小學語文課堂的“安靜”氛圍，活躍課堂氣氛，使學生在學習的過程中擁有積極健康的情緒，從而積極主動地學習小學語文基礎知識，提高小學語文課堂教學效果。如果小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，教學理念得不到更新，教學方法仍然采用應試教育指導下的教學方法，必然不能使小學語文課堂教學效率得到提高。

三、小學語文課堂教學有效性的實施策略

（一）激發(fā)學生的語文學習興趣

通過分析，我們知道影響學生在小學語文課堂教學過程中的學習效果，一方面因素來自學生本身的基礎性因素，這些基礎性因素是學生的本質(zhì)特點，無法改變。然而，我們可以通過有效的教學策略，提升學生在小學語文課堂中學習的興趣，從而使學生能夠積極主動地學習語文知識，被老師的目光所吸引，彌補專注力不足以及厭學的缺陷。通過有效的教學策略提升學生學習知識的興趣，可以從以下幾個方面著手。

首先，可以在小學語文課堂中設置學生感興趣的問題，以吸引學生的目光和注意力，活躍課堂氛圍，提高小學語文課堂教學效果。所設置的問題應與學生的日常生活密切相關，然后再結合小學語文課堂教學內(nèi)容，引導學生進行回答，而學生在探索研究和回答課堂問題時，可以通過自我探索研究，也可以通過小組討論，然后教師再以有獎回答的方式鼓勵學生積極主動地回答教師提出的問題。當活躍的課堂氛圍有效地吸引了小學生的目光和注意力后，就可以將小學語文教學工作順利地開展，使學生能夠緊隨教師的步伐，學好小學語文基礎知識。

其次，可以通過講故事的方法吸引學生的興趣。小學生性格與年齡的特點使他們對于故事情有獨鐘，在小學語文教學的過程中，通過故事吸引學生的目光屢試不爽。例如，在教學生學習新詞語時，有很多新詞語背后都有相關的故事，因此，在引導學生對這些新詞語進行學習的過程中，通過講故事的方法活躍課堂的氣氛，然后引導學生在相應的情境氛圍中學習相關詞語，理解相關詞語的意思，全面提高學生學習新詞語的興趣，從而使學生對新詞語理解得更加深刻，記憶得更加牢固，這樣就可以有效地提升小學語文課堂教學效果。

最后，可以借助于多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用，全面激發(fā)學生的語文學習興趣。在小學語文課堂中，借助多媒體技術，將音樂和圖像應用到課堂中，指導學生進行學習，可以有效地提高學生的學習興趣。借助于多媒體將圖像和音樂應用到課堂中，可以使學習內(nèi)容變得更加形象和直觀，同時也能增強語文知識的美感，使學生在課堂學習的過程中擁有良好的體驗，有效地提高學生的語文學習興趣，從而有效地提升課堂教學效果。

（二）教師更新理念，采用多樣化的教學方法

在素質(zhì)教育改革和新課程標準的教學背景下，我們在小學語文教學的過程中，應充分地貫徹以學生為主體、教師為主導的教學理念。在這一理念的指導下，充分尊重學生在學習過程中的主人翁地位，引導學生積極主動地學習語文知識，使小學生在主動探索語文知識的過程中，擁有積極學習的動力，同時將語文知識掌握得更牢固，幫助小學生養(yǎng)成良好的小學語文學習習慣，終身受益。而教師應充分地發(fā)揮主導作用，在小學生學習語文知識的過程中，給予其有效的指導，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。同時在新型教學理念的指導下，教師應該采用多樣化的教學方法，全面提升小學生的語文課堂學習效果。傳統(tǒng)的教學模式多以灌輸式的教育為主，在灌輸式的教育方式下，學生容易對語文知識產(chǎn)生厭倦感。因此創(chuàng)新教學方法，采用多樣化的課堂教學方法進行小學語文課堂教學，可以改變這一現(xiàn)狀。例如，采用分組討論的教學方法，對小學語文教學過程中的知識點，引導學生進行分組討論，使所有學生都能夠針對相關問題積極地思考、探索，表達自己的意見，然后，在教師的指導下獲得正確的答案。再如，對于小學高年級的學生還可以采用微課教學方式，借助一對一的教學方法，在課堂外使學生能夠通過微課件進行語文知識的學習，使學生的小學語文知識學習不再受時間和空間的限制。