幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)

◇張小紅

【作者單位：常州市新北區(qū)安家中心幼兒園 江蘇】

現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動物等……。”自開展“開辟綠色課堂，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”的課題研究以來，自然角一直是我們幼兒園每班必須設(shè)立的，也是幼兒最感興趣的活動區(qū)域之一，一直是備受教職員工、家長和幼兒的青睞。如何創(chuàng)設(shè)好自然角，使之發(fā)揮最大的教育功能，是我們教師長期以來研究的課題。

培養(yǎng)幼兒喜歡大自然，關(guān)注身邊的一草一木，關(guān)愛身邊平凡的生命，是我們的愿望。我們努力讓自然角成為幼兒認(rèn)識世界的一扇窗，成為幼兒親近自然的最好途徑。而如何讓這扇窗外的風(fēng)景引人入勝、美麗迷人并非易事，但只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、用心去創(chuàng)建，一定能給幼兒一片綠色而富有生機(jī)的自然之林。它所擁有的東西是從周圍環(huán)境中精心選取的，集中地、有層次地、有目的地呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒利用日常生活中的點(diǎn)滴時間，進(jìn)行細(xì)致的觀察、探究，在動手操作的過程中獲得知識，體驗(yàn)快樂，從而使幼兒的生活更加豐富多彩。

一、教師的學(xué)習(xí)讓自然角綠意濃

《綱要》指出：“教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”教師的綜合素質(zhì)，影響著孩子。由于自然角中科學(xué)的內(nèi)容比較多，作為一名幼兒園教師，學(xué)習(xí)是必不可少的。

（一）懂得幼兒園科學(xué)教育的任務(wù)在于豐富幼兒自然和社會方面的知識，擴(kuò)大幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識自然和社會的興趣與求知欲。

（二）了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)：天真活潑，可塑性強(qiáng)，對每一種事物都有陌生感、好奇感，是憑著直觀教具或具體實(shí)物來認(rèn)識事物、認(rèn)識生活、認(rèn)識整個世界的。因而，作為老師，應(yīng)該利用自然角，帶領(lǐng)幼兒親近自然，引導(dǎo)幼兒去參與實(shí)踐，開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發(fā)他們的好奇心，培育他們健康良好的情感和美感。

（三）學(xué)習(xí)科學(xué)知識，自然角里提供的材料是豐富多彩的，教師要有效指導(dǎo)幼兒觀察、探索，就必須了解更多的自然科學(xué)知識。一個成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類和辨別的能力，而且還應(yīng)該在對大自然的探索中感到輕松愉快，同時還擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦。因此，我們在組織自然角活動中，要注意保護(hù)幼兒的愛心，尊重幼兒的情感，善待幼兒的發(fā)現(xiàn)。

二、不同班級的自然角讓幼兒興趣高

幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時期。幼兒思維逐漸從具體形象思維過渡到抽象思維，情感、認(rèn)知也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在著年齡差異。自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要，按幼兒的認(rèn)知水平，選用合適的內(nèi)容和材料。小班幼兒年齡小、能力差，基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，游戲也是以平行游戲?yàn)橹鞯?，可安排一些形象生動、色彩鮮明、易于觀察認(rèn)識的事物，如動物、花卉，每個幼兒種植的植物是以相同的為主，便于幼兒相互比較和精心呵護(hù)。中班幼兒則多安排些飼養(yǎng)種植和能反映大自然、能進(jìn)行比較的東西；中班幼兒對所種植的植物有持續(xù)觀察的愿望，會用心呵護(hù)，對小動物的習(xí)性認(rèn)識有比較濃厚的興趣，教師就應(yīng)多提供各種各樣植物讓孩子去呵護(hù)去體驗(yàn)。大班孩子有更大的探索愿望，教師可和孩子一起選擇各種材料，讓幼兒在動手中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒主動探索的精神。

三、有趣的自然角讓幼兒愛探索

自然角應(yīng)該是幼兒了解自然知識的一個窗口，是探索周圍事物規(guī)律的有利場所。從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒親近自然，喜愛動植物，喜歡觀察，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周圍的自然環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒觸摸、認(rèn)識、觀察、探索。如：在自然角放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征；為進(jìn)一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添新鮮感和可操作性，幼兒玩賞、制作水果娃娃、蘿卜船、黃瓜鱷魚、土豆刺猬。利用多種材料拓展幼兒視野，同時自然角的環(huán)境變換要結(jié)合科學(xué)教育的計(jì)劃、季節(jié)變化及幼兒的觀察興趣而及時更換，激發(fā)幼兒對自然的熱愛，對周圍世界的關(guān)注及探索興趣。

四、活化的自然角讓幼兒樂參與

教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標(biāo)本及廢舊材料。幼兒喜愛小動物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，堅(jiān)持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，周末輪流把小動物帶回家喂養(yǎng)。當(dāng)教師觀察到幼兒喜歡擺弄小石塊，就和幼兒一起尋找、觸摸、擺放石頭，感受不同質(zhì)地石頭造型，用彩筆將石頭裝扮得十分美麗。生活中十分常見的沙子，也可以成為自然角設(shè)置的內(nèi)容，讓幼兒一起玩沙子、制作沙畫，一起參與自然角的沙畫展覽。我們覺得越是從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物和幼兒參與的環(huán)境設(shè)置，對幼兒的吸引力就越大，他們愿意全身心投入活動，體驗(yàn)成功的喜悅，并對自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境格外地愛護(hù)、珍惜。

五、多方位的自然角讓幼兒更主動

應(yīng)從班級實(shí)際環(huán)境出發(fā)，充分利用室內(nèi)、廊沿、活動室一角開展自然角活動。我們是這樣安排的：立面環(huán)境，以幼兒觀察、感知為主，如培養(yǎng)植物、飼養(yǎng)動物，種植等活動，在立面環(huán)境中還可以按不同特征分類，如植物類：按闊葉類、花卉類、針葉類分類，各班可以自由調(diào)配。平面環(huán)境，以幼兒欣賞、感受為主，如種子的成列、各類圖片的欣賞等。在中班提供多種材料供幼兒自由選擇，讓幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，激發(fā)操作的興趣；讓大班幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)解決一些小問題，如植物生長沒有陽光會怎樣？沒有空氣會怎樣等的探索。利用以上的環(huán)境設(shè)置，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓幼兒在參與自然角活動中加深對科學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)幼兒探索的積極性。

幼兒園的自然角對幼兒各領(lǐng)域教育起著積極的作用。由于自然角陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給幼兒帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供了自由的隨機(jī)觀察和探索的機(jī)會。首先它彌補(bǔ)了集體活動中觀察、探究不足的缺憾；其次，它豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，在摸、看、說、養(yǎng)等過程中為幼兒的科學(xué)探索提供了良好的機(jī)會；它還能有效提升幼兒的認(rèn)知水平、技能水平，塑造幼兒美好情感。