信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)“變教為學(xué)”實(shí)踐探究

廖舉榮

（贛州市三江新江小學(xué)，江西贛州 341412）

課堂教學(xué)是由教師“教”的活動(dòng)和學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)構(gòu)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的有力手段，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的方式。教師可以采用多種信息技術(shù)手段，用動(dòng)畫演示等方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高師生的互動(dòng)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)的運(yùn)用與“變教為學(xué)”的教學(xué)理念相輔相成，都是為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，在課堂活動(dòng)中鍛煉自身的能力，在學(xué)習(xí)中達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)條件下開展“變教為學(xué)”實(shí)踐，讓兩者深度融合，為學(xué)生的發(fā)展助力。

一、信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）部分教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)守舊

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段能夠提高課堂教學(xué)效率。但是，部分教師受到傳統(tǒng)守舊教學(xué)觀念的影響，不喜歡使用信息技術(shù)手段來教學(xué)。部分教師對(duì)于運(yùn)用信息技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中只會(huì)用PPT 制作簡單的課件，在課堂上播放視頻。同時(shí)，部分學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備較為陳舊，不能滿足多樣化的信息技術(shù)教學(xué)需求。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

教師在教學(xué)中喜歡直接解讀數(shù)學(xué)公式，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生做題，通過題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然，這種方式能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記住并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，但是會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果差距大，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹的問題，學(xué)習(xí)中的困難阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂效率。

二、信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)“變教為學(xué)”實(shí)踐的解決策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，為“變教為學(xué)”助力

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益，讓學(xué)生總結(jié)出更多的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)導(dǎo)向更明確。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，為“變教為學(xué)”助力。

在教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)軟件的引導(dǎo)、鼓勵(lì)作用，助力學(xué)生成長。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)軟件為每一位學(xué)生設(shè)定專屬的卡通角色，抓住學(xué)生在課堂中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生發(fā)送點(diǎn)評(píng)，通過加減分、隨機(jī)抽選等操作進(jìn)行角色升級(jí)；可以設(shè)置豐富多彩的獎(jiǎng)勵(lì)勛章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)；可以設(shè)置有競爭性的游戲化的規(guī)則，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的好勝心與創(chuàng)造力。

教師要充分利用數(shù)據(jù)可自動(dòng)記錄、歸檔和計(jì)算的功能，可以運(yùn)用信息技術(shù)自動(dòng)生成學(xué)生成長手冊(cè)，在有需要的條件下，可以把成長手冊(cè)通過軟件發(fā)送給家長，邀請(qǐng)家長查看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，形成家校合力，為學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成提供幫助，創(chuàng)建積極有效的課堂。教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)軟件解決課堂氛圍差、上課紀(jì)律難管理、學(xué)生注意力不集中、與家長溝通難等問題?？梢詫?shí)現(xiàn)各學(xué)科的教師通過網(wǎng)頁端、手機(jī)端、PC端等同步管理班級(jí)。在日常的教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)教育平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行階段性的“課堂優(yōu)化”評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的品德、學(xué)業(yè)、身心發(fā)展等各方面，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，為“變教為學(xué)”發(fā)力

教學(xué)中的課堂互動(dòng)可以把難以理解的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，正是有了課堂互動(dòng)，“變教為學(xué)”的課堂才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的真才實(shí)學(xué)。教師可以充分利用信息技術(shù)來增強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，為“變教為學(xué)”發(fā)力。

教師首先要熟練掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，可以利用課件制作軟件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，比如，在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課時(shí)，為了讓學(xué)生驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°，可以設(shè)計(jì)“撕一撕”“拼一拼”的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)軟件上實(shí)現(xiàn)“撕拼”環(huán)節(jié)的操作，學(xué)生會(huì)在不斷地操作、討論中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。學(xué)生通過動(dòng)手操作，把已經(jīng)“撕”好的三角形“旋轉(zhuǎn)”拼成一個(gè)平角，從而得到三角形的內(nèi)角和是180°這個(gè)結(jié)論。通過信息技術(shù)軟件開展的授課，教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與信息技術(shù)媒介的互動(dòng)，而學(xué)生通過自己的操作得出的結(jié)論，明顯比通過教師演示得出的結(jié)論更讓人印象深刻。

信息技術(shù)的運(yùn)用能加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，教師要注重讓學(xué)生自主探索、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生思考并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師可以充分地運(yùn)用信息技術(shù)來增強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓教學(xué)變得形象生動(dòng)，提高課堂的吸引力。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂活動(dòng)，為“變教為學(xué)”擴(kuò)力

“變教為學(xué)”主要是把以教師“教”為主的活動(dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為主的活動(dòng)，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生從“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)者”，營造出一種學(xué)習(xí)氣氛輕松自然的課堂氛圍。

課堂活動(dòng)是學(xué)生喜歡的、能自發(fā)參與的一種活動(dòng)，在教學(xué)中，互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂活動(dòng)，為“變教為學(xué)”擴(kuò)力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自然、自由、自主”的課堂氛圍，提高“變教為學(xué)”的有效性。在枯燥、乏味的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)軟件的“課堂活動(dòng)”功能，選擇趣味分類、超級(jí)分類、知識(shí)配對(duì)、分組競爭、選詞填空和判斷對(duì)錯(cuò)等課堂活動(dòng)。教師可以運(yùn)用軟件中每項(xiàng)課堂活動(dòng)自帶的美觀、有趣的模板，可根據(jù)教師自己的學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人喜好選擇模板來進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)《平均數(shù)》一課時(shí)，判斷題的設(shè)計(jì)就可以設(shè)計(jì)成“判斷對(duì)錯(cuò)”的課堂活動(dòng)，通過兩人比賽的形式，搭配軟件中自帶的音效，使本次課堂活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在趣味性十足的活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)還可以嘗試用“課堂活動(dòng)”中的超級(jí)分類、分組競爭和知識(shí)配對(duì)等活動(dòng)環(huán)節(jié)來測試學(xué)生的語文詞匯掌握情況。學(xué)生對(duì)這種類似玩游戲的全新練習(xí)方式非常感興趣，在活動(dòng)中表現(xiàn)得非常積極，整個(gè)課堂活動(dòng)取得了預(yù)期的效果。

教師通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)出精彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生覺得課堂氛圍生動(dòng)有趣，讓教師和學(xué)生都有“放松”的感覺，讓學(xué)生在這樣有趣的課堂活動(dòng)中敢想、敢說、敢問，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，這正是“變教為學(xué)”課堂的追求所在。

綜上所述，合理利用信息技術(shù)為“變教為學(xué)”助力、發(fā)力、擴(kuò)力，為學(xué)生在自主或合作開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中輸送養(yǎng)分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。