創(chuàng)設(shè)生活化情境教育的培智數(shù)學(xué)課堂研究
——以《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課為例

江蘇常州市光華學(xué)校 杜文潔

生活化情境教育是指在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在具體、生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，生活數(shù)學(xué)對(duì)于培智學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要作用。 但由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的獨(dú)特性，培智學(xué)生注意力缺陷、邏輯思維能力有限等特點(diǎn)，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，教師的課堂教學(xué)也充滿挑戰(zhàn)。 在培智數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活化教育情境探索十分必要。 根據(jù)培智數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和培智學(xué)生的心理與行為特點(diǎn)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)， 把生活元素融入課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境， 組織生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用生活化的教學(xué)方法。 使培智學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為培智學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、自力更生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培智數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境教育的案例研究

本文以上海市盧灣區(qū)輔讀學(xué)校《實(shí)用數(shù)學(xué)》第十八冊(cè)第二單元《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課為例，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)生活化教育情境的探索。 本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣，以及熟練掌握如何數(shù)錢(qián)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，以有關(guān)人民幣的生活現(xiàn)象、生活問(wèn)題、生活實(shí)踐為主線貫穿整節(jié)課。 經(jīng)過(guò)細(xì)致的整合，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，模擬生活情境，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：讓培智學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用人民幣，并熟練掌握數(shù)錢(qián)、付款等生活技能，進(jìn)一步地培養(yǎng)培智學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

1.“備課”要發(fā)掘生活化素材

本課時(shí)備課時(shí)主要抓住兩方面內(nèi)容：“備”學(xué)生和“備”教材。

“備”學(xué)生要做到：（1）了解學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知程度，是否已經(jīng)熟練掌握數(shù)錢(qián)這個(gè)生活技能。 （2）了解學(xué)生平時(shí)是否經(jīng)常隨父母外出購(gòu)物，詢問(wèn)學(xué)生和家長(zhǎng)生活中是否輔導(dǎo)過(guò)學(xué)生獨(dú)立付款。 （3）了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便上課時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性。

“備”教材要做到：（1）教學(xué)內(nèi)容要符合培智學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，能與學(xué)生形成共鳴。 （2）廣泛搜集生活素材，選取既能引起學(xué)生興趣，又與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材。 例如：可以讓學(xué)生帶一些超市里的宣傳冊(cè)，宣傳冊(cè)上面有物品的價(jià)格；在教學(xué)前準(zhǔn)備幾套人民幣教具，方便學(xué)生使用。（3）準(zhǔn)備教學(xué)場(chǎng)景。 將教室的位置重新擺放，設(shè)計(jì)成“模擬超市”，更貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣，從而使培智學(xué)生更好地掌握運(yùn)用人民幣。

2.“導(dǎo)入”要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境

教學(xué)過(guò)程中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)非常重要，是承上啟下、溫故知新的必要環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的起點(diǎn)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)以生活素材為背景，抓住培智學(xué)生的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的探究問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師首先播放視頻，視頻的內(nèi)容是在學(xué)校附近的一家超市收銀臺(tái)拍攝的場(chǎng)景，許多顧客排隊(duì)結(jié)賬。 教師讓學(xué)生觀看，并回答視頻中的人在干什么,讓學(xué)生自由回答，引導(dǎo)說(shuō)出“使用人民幣付款”；接著，逐段播放視頻，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面中的顧客付了多少錢(qián)給收銀員。 設(shè)計(jì)意圖在于：復(fù)習(xí)舊知——數(shù)錢(qián)，并為新課——付款做鋪墊。 教師再次設(shè)疑：在生活中，去超市購(gòu)物或者商店購(gòu)物，我們需要正確地付款才能買(mǎi)到自己心儀的物品，你會(huì)正確地付款嗎？從而在生活化的情境中導(dǎo)出新課。根據(jù)培智學(xué)生的生活認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步探究奠定有效的基礎(chǔ)。

3.“探究”要解決生活化問(wèn)題

“探究新知”環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心，教師設(shè)法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使培智學(xué)生獲得新知。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要充分利用培智學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘生活中的素材，創(chuàng)設(shè)“生活化”的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、判斷、交流與討論等方式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，以解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)“生活化”的導(dǎo)入過(guò)程，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)使用人民幣付款的興趣，“探究新知”環(huán)節(jié)，教師首先講解課例，出示一個(gè)書(shū)包及標(biāo)價(jià)，設(shè)疑如何用人民幣表示145 元，在教師的引導(dǎo)和講解下，示范付款的方法。 接著，教師出示若干不同價(jià)錢(qián)的物品，多次講解付款的方法并強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。 在學(xué)生初步學(xué)會(huì)付款后，教師再讓學(xué)生分小組，并在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 活動(dòng)規(guī)則：小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生，在超市宣傳冊(cè)上選擇了一件物品，并說(shuō)出物品的價(jià)格，讓小組中的其他學(xué)生用學(xué)具人民幣進(jìn)行付款， 并校對(duì)是否正確。 利用超市宣傳冊(cè)，創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，使教學(xué)活動(dòng)更貼近生活，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的問(wèn)題。小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮了培智學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其合作交流能力。

4.“練習(xí)”要注重生活化實(shí)踐

“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)的有效教學(xué)，學(xué)生可以更好地記憶、掌握和運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)。 同樣在教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，注重生活化實(shí)踐，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行生活化實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

在鞏固練習(xí)時(shí)，教師注重生活化實(shí)踐設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)內(nèi)容：（1）課內(nèi)練習(xí)。 帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的“模擬超市”，選擇一個(gè)學(xué)生扮演超市營(yíng)業(yè)員，其他學(xué)生扮演購(gòu)物的客戶，選中自己喜歡的物品，去收銀臺(tái)結(jié)賬，教師幫忙校對(duì)付款的正確性。 （2）課外練習(xí)。與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通， 要求家長(zhǎng)配合教學(xué)活動(dòng)，利用課余或者周末放假時(shí)間，帶學(xué)生去超市、菜市場(chǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成購(gòu)物、付款。 多元化的練習(xí)能夠幫助培智學(xué)生更好地鞏固運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展生活化實(shí)踐，提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

二、培智數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境教育的策略

1.發(fā)掘生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

培智學(xué)生心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。 生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

2.借助生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中不可缺少的工具， 數(shù)學(xué)知識(shí)與培智學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響學(xué)習(xí)效果。 因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系培智學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

3.模擬生活實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師在創(chuàng)設(shè)生活化的情境教育時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活”的道理，指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

在培智數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，為培智學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的潛能，得到充分的發(fā)揮，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。