淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法

江蘇張家港市南沙小學(xué) 閔士強(qiáng)

新課改是當(dāng)前教育領(lǐng)域中落實力度極大的工作之一， 其創(chuàng)新的不僅是教學(xué)理念和教學(xué)模式，也為教學(xué)實踐增加了很多新型的教學(xué)方式，打開了新時代教育領(lǐng)域的新局面。 而縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，雖然新課改為其提供了活力，但是實際落實情況并不好。 因此全面分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新課改的相關(guān)要求，提供創(chuàng)新優(yōu)化措施，不僅是本文論述的重點(diǎn)，也是教育工作者在新課改下應(yīng)該考慮的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的地位及重要性

數(shù)學(xué)之所以是三大主科之一，在于其涵蓋了社會生產(chǎn)生活中眾多領(lǐng)域的知識，是提升學(xué)生基礎(chǔ)技能的關(guān)鍵因素，而計算活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識過程中最基礎(chǔ)的行為。 重視計算教學(xué)的創(chuàng)新，能夠為落實數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，也能夠不斷滿足學(xué)生的應(yīng)用需求， 為人才的未來發(fā)展賦予更高的價值。 因此，計算教學(xué)可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的部分。

掌握了基本的計算技巧，能夠促使學(xué)生不斷明晰數(shù)學(xué)元素之間的關(guān)系， 構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)解題脈絡(luò)，對于進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)有促進(jìn)作用。 同時，計算教學(xué)的質(zhì)量能夠體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的結(jié)果中。 當(dāng)前學(xué)生在家庭生活以及社會活動中，計算行為無處不在，而高質(zhì)量的計算水平能夠提升學(xué)生的生活效率，賦予其競爭優(yōu)勢，激發(fā)其理性思維，對于培養(yǎng)綜合性人才具有顯著的作用。

二、數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀

基于計算行為的重要性，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將計算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)體系中最重要的一部分，尤其是新課改之后，教育領(lǐng)域中已經(jīng)涌現(xiàn)出豐富的教學(xué)方式和教學(xué)素材，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了依據(jù)。 但是就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在較多的教學(xué)誤區(qū)，如教學(xué)理念滯后尚未轉(zhuǎn)型，計算方式形式化嚴(yán)重，計算邏輯思維能力不強(qiáng)，應(yīng)試教學(xué)模式主導(dǎo)性較強(qiáng)等。 這些問題不僅會限制學(xué)生計算能力的提升， 還會導(dǎo)致計算成為一種機(jī)械性的刻板行為，喪失數(shù)學(xué)研討和能力開發(fā)的樂趣，也就扼殺了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、新課改下數(shù)學(xué)計算教學(xué)的創(chuàng)新途徑

1.以興趣作為計算教學(xué)導(dǎo)入元素

學(xué)習(xí)行為的最終目的應(yīng)該是提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，而教學(xué)過程應(yīng)該是充滿樂趣的研究過程，而不應(yīng)該成為生硬刻板的模擬行為。 因此，教師可以從小學(xué)生的計算興趣入手， 激發(fā)其好奇心，并逐漸養(yǎng)成探究的習(xí)慣，而計算過程便是探究中的環(huán)節(jié)，可以將計算行為融入小學(xué)生的思想慣性中去，構(gòu)建最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在針對低年級小學(xué)生進(jìn)行“6～10的認(rèn)識和加減法”教學(xué)時，教師首先要做好課堂導(dǎo)入，如播放小動物相關(guān)的繪本影片，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)小動物的數(shù)量。 因為繪本、影片往往是小學(xué)生喜歡的元素，而“數(shù)一數(shù)”則是計算行為，這二者結(jié)合便是利用興趣來引導(dǎo)學(xué)生參與計算活動。 同樣，針對其他類型的計算問題， 教師也可以選擇學(xué)生有興趣且熟悉，并可以主動探索的元素加入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，弱化學(xué)生與計算行為之間的陌生感，從而培養(yǎng)其計算習(xí)慣和興趣。

2.協(xié)調(diào)計算效率和質(zhì)量之間的關(guān)系

新課改要求教學(xué)有目的、有效率，而這種效率并不單純地指模擬性的高效教學(xué)，如當(dāng)下最為流行的指算方法，這種行為雖然能夠在短時間內(nèi)得到答案，但是學(xué)生學(xué)習(xí)到的只有技巧，而對小學(xué)生來講，開發(fā)計算潛能才是最重要的， 應(yīng)用技巧只是途徑，而非過程。 因此，教師要合理地協(xié)調(diào)計算效率和質(zhì)量之間的關(guān)系，如解析指算技巧的內(nèi)在原理便是打破效率瓶頸的關(guān)鍵。 教師可以為學(xué)生展示指算過程中每一步涉及的流程和相關(guān)原理，將精簡后的計算途徑進(jìn)行擴(kuò)大化，形成計算系統(tǒng)，學(xué)生明晰每一步之間的關(guān)系，便能夠更加合理高效地應(yīng)用技巧進(jìn)行計算，還能夠利用同一技巧解決多種類型的計算問題。

3.注重多樣化計算教學(xué)

小學(xué)生的思想意識和數(shù)學(xué)能力具有較強(qiáng)的差異性，教師在打好教學(xué)基礎(chǔ)的同時，也要兼顧統(tǒng)一管理和分層教學(xué)之間的關(guān)系。 因此，計算的方式要多樣化，要符合不同學(xué)生的需求。 就當(dāng)前計算教學(xué)方法來看，指算、心算、計算猜想、思維導(dǎo)圖等多種計算方式都各有優(yōu)勢。 教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算活動的過程中， 不僅要為其提供多樣化的計算系統(tǒng)，也要鼓勵其應(yīng)用多種方式進(jìn)行計算。 而計算的效率并不是單一的評價依據(jù)，學(xué)生的計算體驗、流暢度、理解程度等也是評價某種計算方式的有效依據(jù)。 教師在分層、多樣化教學(xué)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。 結(jié)合“該種計算方式能否為自己解決問題”“運(yùn)用該種方式是否困難” 等問題進(jìn)行分析，使計算行為更加靈活。

4.提供計算實踐渠道

數(shù)學(xué)計算行為最重要的作用便是能夠解決實際問題，具有較強(qiáng)的實踐性，教師需要在傳播教學(xué)技巧、落實計算教學(xué)多樣化創(chuàng)新的同時，為學(xué)生提供多種計算實踐渠道。 如可以在課堂上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計算比賽，選取教材中的題型以及學(xué)生生活中遇到的實際問題作為競賽內(nèi)容。 可以先讓選擇同種計算方式的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一競賽，再讓不同小組的學(xué)生交換計算方式，這時學(xué)生使用的技巧不是常用的方式，可能會出現(xiàn)使用不熟練、結(jié)果不準(zhǔn)確的情況，但是能夠通過競賽開發(fā)其運(yùn)用多種技巧的能力，也可以提供多種選擇，使其能夠接觸到更多類型的計算方式。 這種競賽方式不僅提升了學(xué)生的計算實踐能力， 還使計算行為更有目的性，即解決實際問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和競爭意愿，打造競賽樂趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的計算能力。

5.構(gòu)建信息化計算體系

新課改提供了多樣化的教學(xué)模式，為信息化教學(xué)的落實創(chuàng)造了美好前景。 但是，單純地局限在數(shù)學(xué)課堂上的計算教學(xué)并不能全面涵蓋當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展體系，而信息化將成為培養(yǎng)學(xué)生未來應(yīng)用數(shù)學(xué)計算能力的主要手段。 因此，熟悉信息化教學(xué)模式，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)視野、拓展未來發(fā)展領(lǐng)域的關(guān)鍵。 教師可以通過當(dāng)前的多媒體教學(xué)設(shè)備、PC端、 平板終端等，為學(xué)生展現(xiàn)在計算過程中數(shù)學(xué)元素的運(yùn)動軌跡。 如在學(xué)習(xí)借位減法時，簡單的黑板豎式借位和口頭上的“借10”說法可能不利于小學(xué)生理解，教師可以借助相關(guān)的教學(xué)影像素材，將理論化的減法過程動態(tài)化，讓學(xué)生真實看到“10”被提取出來。 這種方式能夠直觀演示“借”的過程，以便于小學(xué)生理解，讓他們感受到動起來的數(shù)學(xué)元素，激發(fā)計算興趣，從而滿足教學(xué)需求。

四、結(jié)語

綜上所述， 計算教學(xué)始終是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵，也是影響學(xué)生未來發(fā)展的重點(diǎn)。 本文通過理論分析和教學(xué)案例研究的方式，闡述了在新課改下創(chuàng)新小學(xué)計算教學(xué)的措施， 一切堅持從客觀角度出發(fā)，具備參考借鑒價值。 相關(guān)的教育工作者要結(jié)合自身的實際教學(xué)情況和對新課改的理解，從實踐中開發(fā)出更具教學(xué)價值的計算教學(xué)方式，打造豐富的計算教學(xué)體系，進(jìn)一步推動數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的提升。