初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

山東省淄博市張店區(qū)第十一中學(xué) 韓淑彬

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍然只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，不重視其各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展，只重視理論知識(shí)的見解，不注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵便是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)思想，利用數(shù)學(xué)思維解決問題，并能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，成為國(guó)家的棟梁之才。

一、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)精心研究教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。課前回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)性地提出相應(yīng)問題，了解學(xué)生對(duì)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度；在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)地提出問題，能夠集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課后給學(xué)生布置題目，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)鞏固，并讓學(xué)生在課下帶著問題預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，邊思考邊學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷地提問充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促使其加深對(duì)問題的理解，并從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，而學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力較差，對(duì)此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，將抽象問題具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“視圖”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師以茶壺來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，組織學(xué)生開展情景式的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分別從正面、上面、左面觀察茶壺的形狀，回答從不同角度看到的茶壺形狀及其由何種圖形組成，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三視圖，如水杯、籃球、橡皮等。以生動(dòng)有趣的畫面展開教學(xué)，能快速引起學(xué)生注意，提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散其思維，提升其思維邏輯能力。同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，使其產(chǎn)生探索知識(shí)的樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維

數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同類型的題目進(jìn)行歸納總結(jié)，形成良好的數(shù)學(xué)思維。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在相互交流中不斷產(chǎn)生新的解題思路和方法，發(fā)散思維，拓展思路，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“因式分解”時(shí)，教師出幾道關(guān)于因式分解的題目，題目由易到難，層層深入。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論交流，尋找正確答案，教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)習(xí)觀察、發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)，使學(xué)生了解因式分解和整式乘法的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，并使其體會(huì)逆向思維的價(jià)值與作用，了解事物間的因果關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生懂得轉(zhuǎn)換思維，面對(duì)問題時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)變通，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解題，鍛煉其思維的靈活性和敏捷性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

學(xué)生只有在動(dòng)手操作時(shí)才能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而加深思考，不斷嘗試創(chuàng)新思路和方法，進(jìn)而解決問題并從中拓展思維方式。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形，如：飛機(jī)、松樹、蝴蝶、五星紅旗上的五角星、中國(guó)銀行標(biāo)志、工商銀行標(biāo)志等，觀察其特點(diǎn)，然后利用該特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生剪花紙。學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用軸對(duì)稱的特點(diǎn)剪出各種樣式的花紙，在動(dòng)手操作過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)其特點(diǎn)，加深對(duì)該部分內(nèi)容的理解記憶。這種實(shí)踐教學(xué)方式，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，促進(jìn)其思維創(chuàng)新。

五、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，能夠促使學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧妙，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“概率初步”這一內(nèi)容時(shí)，教師給出一些生活中的例子，如：太陽(yáng)從西邊下山、某人的體溫是100 攝氏度、拋擲一枚硬幣出現(xiàn)正面等，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，判斷哪些是必然事件、哪些是不可能事件、哪些是隨機(jī)事件，并選出完成最快、正確率最高的一組，為學(xué)生營(yíng)造一種緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使其在輕松歡快的環(huán)境中掌握所學(xué)，并由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中常發(fā)生的抓鬮、抽簽、猜拳、擲硬幣、買彩票等事件，應(yīng)用的就是我們所學(xué)的概率知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和提升，使其成為適合社會(huì)發(fā)展的合格人才。然而，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師改變教學(xué)理念，采取靈活多變的教學(xué)手段，依據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)采取有效的措施，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使其各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展，并教導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐，以此來(lái)鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高其核心素養(yǎng)。