一位新手媽媽的早教焦慮

文 閻靜

一激烈競(jìng)爭(zhēng)下的選擇

有關(guān)早教班一類的“超前教育”話題已經(jīng)不是第一次引發(fā)爭(zhēng)議了。11月12日，中新經(jīng)緯發(fā)布了一條關(guān)于《中產(chǎn)家長(zhǎng)兜里有多少錢，早教班的老師最清楚》的微博，一石激起千層浪，再次引發(fā)了網(wǎng)友們關(guān)于“早教班到底有沒(méi)有必要”的熱議。

作為一個(gè)新手媽媽，我在這個(gè)問(wèn)題面前也和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣焦慮并恐慌，甚至一度有一種站在高考考場(chǎng)的緊張感。這種緊張感從何而來(lái)？仔細(xì)思考后大約有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樽约撼砷L(zhǎng)中遇到過(guò)的遺憾，二是來(lái)源于當(dāng)下越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

雖然社會(huì)逐漸多元化，成才路徑越來(lái)越多，大學(xué)的升學(xué)率也越來(lái)越高，但是真正踏入社會(huì)就會(huì)明白，多元化的社會(huì)把更多的機(jī)會(huì)都留給了多元化的人才。

看看身邊的人，好多孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候就被送去上有各國(guó)老師的早教班，僅僅小學(xué)就可以和外國(guó)友人無(wú)障礙交流，除此之外還有很多才藝。按照我們小時(shí)候的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量已經(jīng)是很棒的孩子了，但是其父母仍然焦慮。究其原因，是現(xiàn)在每個(gè)孩子都有十八般武藝。即使在太原這樣的二線城市，“超前教育”也令人窒息：在我給準(zhǔn)備上小學(xué)的侄兒買課外書的時(shí)候問(wèn)他識(shí)字嗎，哥哥告訴我：“你認(rèn)識(shí)的他都認(rèn)識(shí)?！敝鴮?shí)令人震驚?；叵胍幌挛倚r(shí)候，認(rèn)字起碼是小學(xué)二年級(jí)的事情了。

雖然孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)很多情況下都是被父母在自己人生中的不如意所裹挾，但社會(huì)大環(huán)境如此，作為個(gè)體的我們不贊成就成了螳臂擋車，只能妥協(xié)。正在考慮孩子是否需要報(bào)早教班的家長(zhǎng)，其實(shí)都成長(zhǎng)在“應(yīng)試教育”和“教育減負(fù)”的爭(zhēng)議當(dāng)中，人才博弈愈演愈烈，每一個(gè)人都深諳競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則——人生的前20年里，都在為能拿到更好的牌而不懈努力，并且都或多或少因?yàn)椴粔騼?yōu)秀而被拒絕過(guò)。正是因此，我才更加希望孩子能在她的人生里握有更多的選擇權(quán)。雖然嘴里說(shuō)著要給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，但相較父母當(dāng)年對(duì)我們的要求只會(huì)有過(guò)之而無(wú)不及。

以我自己為例，在寶寶還在肚子里的時(shí)候，我信心滿滿地覺得自己可以手把手陪伴她到3歲。為此還買了各種育兒書籍。產(chǎn)假期間還能每天按照各種“科學(xué)育兒”的要求聽音樂(lè)、做撫觸、玩游戲，但回歸工作崗位后，只能把“早教”一事交給父母。然而即使父母身體好、精力旺盛，也沒(méi)有那么多的“花樣”。

從巨大的客戶群體——家長(zhǎng)的角度看來(lái)說(shuō)，早教機(jī)構(gòu)的興盛是家長(zhǎng)重視教育的體現(xiàn)。從一個(gè)更宏觀的視角去看，這也是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的夯實(shí)使得更多的人可以在子女教育這項(xiàng)“上層建筑”上有更優(yōu)質(zhì)和更專業(yè)的要求。就說(shuō)我們的小家庭，對(duì)早教不了解，更沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，大家都是“摸著石頭過(guò)河”?；叵胍幌挛业男r(shí)候，父母對(duì)我的早教是講故事和買故事書，除此以外更多的時(shí)間是和院子里的小朋友瘋跑、玩土堆或者伴家家酒。雖然可以說(shuō)是無(wú)憂無(wú)慮，但是長(zhǎng)大的我希望周末和每天工作結(jié)束后到睡覺前這短短幾個(gè)小時(shí)里，給孩子更豐富的陪伴。所以，有各種高端教具、各種語(yǔ)言老師的早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

二親身感受

為了選出一個(gè)更合適的早教班，我開始帶著孩子去各大機(jī)構(gòu)蹭課。在和媽媽們的交流中我發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)想留住客戶的招數(shù)也是五花八門。

我們首先來(lái)到第一家機(jī)構(gòu)試聽所謂的精品課，漂亮又有耐心的老師們一對(duì)一和孩子玩。一節(jié)課下來(lái)很是歡樂(lè)，別說(shuō)孩子了，家長(zhǎng)都想再來(lái)，簡(jiǎn)直挑不出毛病。但是一節(jié)課有意思，并不能代表所有課程都這么有趣。能拿出來(lái)作為拉攏客戶的樣品肯定是最好的，但是其他課怎么樣還需要深入了解。

我們來(lái)到了第二家機(jī)構(gòu)。一起上課的有4、5個(gè)家庭，大家圍成圓圈坐好，老師用八音琴訓(xùn)練孩子的音準(zhǔn)。作為一個(gè)五音不全的媽媽，日常非常缺少和孩子在音樂(lè)上的互動(dòng)。但是看著別的小朋友可以拿著各種小道具配合老師，不免令人心動(dòng)。在孩子和同齡的小朋友一起玩的過(guò)程中讓作為家長(zhǎng)的我知道和“別人家孩子”的差距也是機(jī)構(gòu)們的慣用“手法”。畢竟看不到差距怎么會(huì)沖動(dòng)消費(fèi)呢。

還有些機(jī)構(gòu)是給孩子做一些“科學(xué)測(cè)評(píng)”，比如在什么樣月齡的孩子應(yīng)該掌握哪些技能。在我因?yàn)闇y(cè)評(píng)結(jié)果而郁悶的時(shí)候，推銷人員安慰我：“誰(shuí)家的孩子來(lái)做測(cè)評(píng)都會(huì)有不足的?！编?，敢情這測(cè)評(píng)就是為了留住客戶唄。

走過(guò)滿滿的套路，每一家都有很強(qiáng)烈的銷售意愿。但總體看下來(lái)，大牌機(jī)構(gòu)口碑和聲譽(yù)都更好一些，課程的整體水平也更好。很多小一些的機(jī)構(gòu)在后續(xù)階段的課程中就顯得力不從心了。當(dāng)然，國(guó)際大牌的機(jī)構(gòu)價(jià)格也很可觀。但就小孩2歲前這一階段的課程來(lái)說(shuō)，不論大機(jī)構(gòu)和小機(jī)構(gòu)其實(shí)相差不大。

家長(zhǎng)們巨大的育兒熱情催生了早教機(jī)構(gòu)的興起。然而早教行業(yè)現(xiàn)階段仍存在著良莠不齊的現(xiàn)象。不乏有利用家長(zhǎng)們焦慮的心理來(lái)對(duì)早教效果進(jìn)行夸張的宣傳，通過(guò)各種話術(shù)來(lái)刺激家長(zhǎng)們達(dá)成交易，而實(shí)際請(qǐng)的教師團(tuán)隊(duì)可能并不專業(yè)。他們會(huì)制造焦慮：“你的孩子不擅長(zhǎng)社交，所以要多上課！”“你的孩子專注力不夠，所以要多上課！”，同時(shí)打包銷售：“買20節(jié)課沒(méi)優(yōu)惠，買一年打五折還有贈(zèng)課?！毕炔徽f(shuō)孩子的接受能力和家長(zhǎng)的時(shí)間是否能吞下大量的課程，這種利用折扣優(yōu)惠來(lái)吸引客戶的方式總讓人對(duì)課程的質(zhì)量心懷疑問(wèn)。

而且，早教不是校園，有明確的專業(yè)和學(xué)歷限制來(lái)保證教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，早教老師是否應(yīng)該有專業(yè)的學(xué)習(xí)和考核？目前大學(xué)校園里還沒(méi)有“早教”這一專業(yè)，最接近的“學(xué)前教育”專業(yè)其實(shí)和孩子的早期教育也差別甚大。所以在選擇機(jī)構(gòu)的時(shí)候，教師的個(gè)人素質(zhì)就成了機(jī)會(huì)成本。加上層出不窮的機(jī)構(gòu)看護(hù)不力或圈錢跑路的情況，選擇一家適合并且可靠的早教機(jī)構(gòu)也是家長(zhǎng)們需要考慮的問(wèn)題。

為此，我專門咨詢了一位辦了多年早教機(jī)構(gòu)的朋友。他首先給出的建議是：2歲才是開始上早教班比較合適的年齡。因?yàn)樵诖酥?，孩子在認(rèn)知、反應(yīng)以及表達(dá)等各方面都還很懵懂，而在這個(gè)階段的課程也無(wú)外乎三方面：音樂(lè)課、藝術(shù)課、感統(tǒng)訓(xùn)練（也就是運(yùn)動(dòng)課）。而且從孩子的接受能力上來(lái)說(shuō)，每周上一到兩次課就已經(jīng)足夠了。至于家長(zhǎng)們重視的識(shí)字、算數(shù)、器樂(lè)、語(yǔ)言……這些都是2歲以后的事情。拉小提琴也好，書寫文字也好，所有具體學(xué)科的學(xué)習(xí)，都不必急著在生命里的頭幾年進(jìn)行。比如語(yǔ)言課，雖然很多人都提倡從小培養(yǎng)外語(yǔ)能力，但是如果不能提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，根據(jù)孩子的敏感期來(lái)發(fā)展相應(yīng)的能力才是最合適的，而孩子對(duì)于語(yǔ)言的敏感期一般在3歲，所以3歲之前可能并不是孩子語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期。由此可見，教育也不一定是早就一定好。

三早教應(yīng)返璞歸真

早教到底是什么？其實(shí)所謂早教，就是指幼兒的早期教育。凡是能夠讓寶寶增進(jìn)見聞、提高能力、助推成長(zhǎng)的事情，都可以劃入早教的范疇。換句話說(shuō)就是真正的早教是無(wú)處不在的，并不像我們想象得那么神秘。國(guó)內(nèi)育兒專家崔玉濤講到過(guò)：和寶寶一起玩游戲，通過(guò)模仿家長(zhǎng)的動(dòng)作，寶寶從不理解到可以完成，這就是一種精細(xì)運(yùn)動(dòng)的早教；和寶寶一起吃他喜歡的點(diǎn)心，通過(guò)語(yǔ)言和行為的互動(dòng)，讓他慢慢了解“你的”“我的”“分享”的概念，就是一種認(rèn)知上的早教；而我們?nèi)粘Ｕf(shuō)話的語(yǔ)氣、與人交流的方式、對(duì)待他人的態(tài)度等等，都會(huì)落在寶寶的眼中，變成他日后行為的基準(zhǔn)，這就是社交的早教。

歷史上，有過(guò)一個(gè)關(guān)于羅馬尼亞孤兒成長(zhǎng)的研究很值得父母?jìng)兩钏?。?960年代，羅馬尼亞為了促進(jìn)人口增長(zhǎng)，禁止避孕和墮胎。生育率確實(shí)得到了提高，但很多家長(zhǎng)卻無(wú)力撫養(yǎng)，棄嬰大量出現(xiàn)。羅馬尼亞政府于是建立了大量孤兒院，將這些棄嬰收容入院。當(dāng)時(shí)的羅馬尼亞經(jīng)濟(jì)較落后，這些孤兒院很快就面臨困境：沒(méi)錢、少糧、缺人?？醋o(hù)者們將嬰兒們綁在床上，嘴邊放一個(gè)裝有稀粥的奶瓶，然后就任由他們數(shù)小時(shí)甚至數(shù)日無(wú)人理睬。只有一部分嬰兒幸運(yùn)地活著離開。研究者追蹤研究了一些被英國(guó)和加拿大家庭收養(yǎng)的羅馬尼亞孤兒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“被收養(yǎng)的時(shí)機(jī)”至關(guān)重要。如果是在6個(gè)月大之前被收養(yǎng)，基本可以達(dá)到正常兒童的發(fā)育水平。如果是6個(gè)月大之后被收養(yǎng)，那么進(jìn)步就相當(dāng)困難。8個(gè)月大以后才被收養(yǎng)的，幾乎不可能追上正常兒童。在孤兒院里待得越久，落后就越明顯。這些孩子認(rèn)知能力更差、更有攻擊性、生病頻率更高、成績(jī)更差……即使在被收養(yǎng)6年半后，他們的壓力激素皮質(zhì)醇水平仍然很高。研究者認(rèn)為，極端貧乏的早期生活，給大腦留下了深刻的影響。

所以，嬰兒長(zhǎng)大后的智商水平更多與父母的智商和教育水平有關(guān)。也就是說(shuō)，如果父母自己多成長(zhǎng)一點(diǎn)，對(duì)孩子的長(zhǎng)期發(fā)展更有好處。畢竟，你無(wú)法教給孩子自己都不懂的東西。因此我們可以得出結(jié)論：早教的本質(zhì)與核心在于立足家庭，施教者是父母。

由此看來(lái)，早教顯然可以在家進(jìn)行。我興沖沖地下單了很多玩具：隧道、積木、布書以及比孩子個(gè)頭還大的認(rèn)知玩具?？墒菍?duì)她來(lái)說(shuō)，天天見的東西早已不足為奇，還不如下班回家我?guī)Щ貋?lái)的幾根大蔥有意思。待到周末，畫布和畫筆還沒(méi)準(zhǔn)備好，她就已經(jīng)拎著顏料滿家跑了。對(duì)于一個(gè)有強(qiáng)迫癥的母親來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直就是滅頂之災(zāi)。再加上不菲的支出，還不如去早教中心玩。

到這里，我豁然開朗，早教于我來(lái)說(shuō)，就是換個(gè)地方帶孩子玩，僅此而已。

雖然對(duì)未來(lái)有很多設(shè)想，但是這都只是孩子的未來(lái)，不應(yīng)該被父母的意志綁架，更不必給早教背上“起跑線”的負(fù)擔(dān)。中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，家長(zhǎng)對(duì)于早期教育的重視符合情理，然而應(yīng)建立在早教的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上。若盲目、單純地認(rèn)為投入越多或越早效果就越好，則有可能帶來(lái)負(fù)面效果。

有些父母把孩子當(dāng)作參天大樹來(lái)培養(yǎng)，但實(shí)際上未必合適，還可能對(duì)孩子的自主性造成傷害?？傮w來(lái)說(shuō)，首先要充分考慮孩子的需求，其次要判斷早教機(jī)構(gòu)的專業(yè)性。父母在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)需多方考慮，謹(jǐn)慎消費(fèi)。所以，立足家庭，父母的陪伴才是最重要的早教，同時(shí)接觸不同的人和包括早教機(jī)構(gòu)在內(nèi)的豐富多彩的外部環(huán)境來(lái)刺激孩子大腦神經(jīng)元的發(fā)育，這樣下來(lái)應(yīng)該會(huì)有更令人滿意的成果。只有家長(zhǎng)們適當(dāng)降低附加于早教班的期望回報(bào)，才能享受更有趣的親子時(shí)光。