將德育融合在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的措施探討

王玉琴

摘 要：語文核心素養(yǎng)是一個(gè)大范圍的內(nèi)容，其中包含了眾多的因素。做好德育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的融合，不僅可以為語文教學(xué)提供大量的素材，還能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是，在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師難以進(jìn)行德育的融合，從而難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，降低了語文的課堂效果。從德育融合在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要意義分析入手，從而進(jìn)一步探討德育融合在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要措施。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效措施

小學(xué)語文教學(xué)要積極進(jìn)行德育的融合，這也是培養(yǎng)小學(xué)生核心語文素養(yǎng)的重要方式。將德育融合在小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，不少語文老師忽視了德育的重要性，也忽視了其在語文課堂教學(xué)的必要性。這種思想意識層面的欠缺進(jìn)而導(dǎo)致行為層面的缺失，難以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。基于德育的重要意義，我們必須要重視其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的融合。

一、德育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融合的重要意義分析

1.有利于為語文教學(xué)提供大量的素材

德育融合在小學(xué)語文課堂教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，例如，一些關(guān)于人生哲理、生活知識的內(nèi)容都可以用來補(bǔ)充語文課堂的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加深入理解這方面的知識，加深學(xué)生的印象，這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高有著積極意義[1]。

2.有利于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求

新課程改革下，語文的教學(xué)不能停留在知識認(rèn)知和運(yùn)用方面，而是要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。將德育融合在小學(xué)語文課堂教學(xué)就是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的滿足。

二、關(guān)于德育融合在小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效措施探討

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，必須要注重教學(xué)方法的合理運(yùn)用，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，常見的語文教學(xué)方法有體驗(yàn)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。

（1）體驗(yàn)教學(xué)法

體驗(yàn)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，更加尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。體驗(yàn)教學(xué)法是讓學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)容以表演的方式進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而更加直觀。在進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，老師需要做好備課，從而應(yīng)對一些突發(fā)事件，提高課堂的教學(xué)效率，保證課堂的教學(xué)效果。這種體驗(yàn)教學(xué)法具有較大的靈活性，同時(shí)也更加考驗(yàn)老師和學(xué)生。對于老師來說，要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極融入進(jìn)來。對于學(xué)生來說，其不僅要理解知識內(nèi)容，更要通過自己的表演來直觀地向大家呈現(xiàn)[2]。

（2）合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生通過合作的方式來進(jìn)行問題的探究，從而實(shí)現(xiàn)問題的解決。在小組合作過程中，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，就某一問題展開討論，也可以極大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，不僅可以提高學(xué)生自身的能力，對于班級凝聚力也有很大的提升。例如，在教《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，老師可以就文章是否只是表達(dá)了對小興安嶺的贊美為題進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生通過討論來理解作者寫作的內(nèi)容以及目的，從而明白作者更深層次的情感——對祖國的熱愛，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族自豪感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神。

2.注重德育的滲透

在進(jìn)行德育的融合時(shí)，老師需要通過不同的內(nèi)容進(jìn)行德育的滲透，包括文字、閱讀以及寫作等，依托這些載體可以更好地將德育融合到小學(xué)語文課堂教學(xué)中去[3]。

（1）通過文字

文字是中華民族寶貴的財(cái)富，也是中華文明的重要載體。在進(jìn)行文字學(xué)習(xí)時(shí)，老師要充分挖掘文字背后的含義，幫助學(xué)生正確理解文字的由來、演變以及發(fā)展等，進(jìn)而提高小學(xué)生對文字的興趣，從而提高小學(xué)生的文字理解能力[4]。

（2）通過閱讀

老師可以通過閱讀來進(jìn)行德育，合理選擇閱讀材料，例如一些經(jīng)典的名著或者美文，從而幫助學(xué)生充分了解文章內(nèi)容，感悟到作者想要表達(dá)的思想。在閱讀的過程中，不能死板化，而是要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過思考問題來加深對于文章的理解。同時(shí)，這些文章中傳遞的真善美能夠被學(xué)生更好地吸收，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

（3）通過寫作

寫作不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能體現(xiàn)老師德育的成果。在寫作過程中，學(xué)生會將自己所學(xué)的知識運(yùn)用進(jìn)來，從而展現(xiàn)出德育的價(jià)值。

德育是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，語文學(xué)科的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培育，還包括思想品德等素質(zhì)的提升。因此，德育在小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合是必要的。做好融合，必須基于正確的思想認(rèn)識，進(jìn)而落實(shí)到教育行動中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，借助閱讀、寫作等載體進(jìn)行德育滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏秀立.論如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育[J].中國校外教育，2019（1）：42.

[2]王臣.試論在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育理念[J].中國校外教育，2018（32）：102-103.

[3]王德娟.論德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：167.

[4]周彥輝.小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（19）：108-109.

編輯 王亞青