小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

王嬌嬌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，從“加強(qiáng)課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生主體”“借助現(xiàn)代手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉邏輯思維”三個(gè)方面展開探究，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);信息技術(shù);問題情境

有效教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它以提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率為目標(biāo)，希望在完成教學(xué)任務(wù)和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情況下，使學(xué)生盡可能多地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。數(shù)學(xué)在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中起著重要的作用，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生步入數(shù)學(xué)世界的開端，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性自然值得各位數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和重視。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者在此與大家分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于“一言堂”“滿堂灌”，即教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講授，學(xué)生在座位上安安靜靜地聽講，師生間很少有交流和互動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體地位。不得不承認(rèn)，這樣的教學(xué)模式在一定程度上會(huì)促使教師加快教學(xué)進(jìn)度，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，然而大部分學(xué)生并不能真正地理解和掌握。新課程理念提倡互動(dòng)教學(xué)，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度，真正使學(xué)生成為課堂的主人，而自己成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教學(xué)過程不是教師單方面的教，也不是學(xué)生單方面的學(xué)，而是師生之間友好交流、有效溝通的互動(dòng)過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生是有獨(dú)立思想的人，要尊重和傾聽學(xué)生的想法，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并且?guī)椭鉀Q，在互動(dòng)中將知識(shí)與道理傳授給學(xué)生，分享彼此的觀點(diǎn)與態(tài)度，交流彼此的理念與情感。如此不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的目標(biāo)，而且可以取得良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，?duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教師教學(xué)成績(jī)有著積極的推動(dòng)作用。當(dāng)今世界，信息技術(shù)邁著寬廣的步子走向前方，為人類生產(chǎn)和生活帶來(lái)巨大影響的同時(shí)，也為教育教學(xué)帶來(lái)了全新的生機(jī)與活力。多媒體課件具有豐富多彩的圖片和生動(dòng)形象的場(chǎng)景，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀熱情，促使學(xué)生積極踴躍地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，善于借助信息技術(shù)的力量，為學(xué)生搭建全新的學(xué)習(xí)空間。例如，筆者在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，就事先攝取了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的幾組視頻，錄入電腦，并且進(jìn)行加工和處理，為每個(gè)畫面配上鐘面，可以清楚地看到時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，課堂上筆者將這些視頻呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，果不其然，這些視頻迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉邏輯思維

數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的思維空間，達(dá)到推陳出新的效果。思維活動(dòng)的展開就是要打破固定的思維邊界，多層次、多維度地去思考問題，最終提出全新的解決方法或策略，這有助于鍛煉學(xué)生思維的求異性和發(fā)散性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而促使學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提出具有啟發(fā)性的問題，并且加以合理引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維變得活躍積極，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，筆者在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：媽媽去超市買菜，由于晚飯計(jì)劃做西紅柿牛腩，于是媽媽買了2.5千克的西紅柿，每千克西紅柿4元，又買了2.5千克的牛肉，每千克牛肉36元。此時(shí)，筆者提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能不能幫媽媽計(jì)算出應(yīng)該付給售貨員多少錢呢？”學(xué)生：“列出算式為2.5×4+2.5×36，它就等于10+90=100，所以媽媽要付給售貨員100元?！惫P者：“是的，這位學(xué)生算得非常對(duì)，答案就是100元。但是，同學(xué)們有沒有覺得2.5×36計(jì)算起來(lái)很麻煩呢？”學(xué)生：“是有點(diǎn)麻煩?！惫P者：“接下來(lái)，老師就教給大家一種簡(jiǎn)單的方法，它叫做乘法分配律。首先，請(qǐng)大家算一算2.5×（4+36）等于多少？”學(xué)生：“2.5×（4+36）=2.5×40=100?！惫P者：“大家看，它是不是與2.5×4+2.5×36的結(jié)果一致呢？所以兩個(gè)式子之間是不是可以畫等號(hào)呢？”在得出兩者相等之后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行合作探究，思考并總結(jié)乘法分配律的字母表達(dá)式。課堂的氛圍迅速變得活躍起來(lái)，學(xué)生展開了激烈的討論，最終得到了正確的定律。

綜上所述，數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，也是小學(xué)階段的重要課程，關(guān)系到學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，為切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈素改.淺談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2016（5）：116.

[2]張發(fā)興.淺談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].人間，2016（3）：185.

編輯 王彥清