小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

單小平

摘 要：小學(xué)語文閱讀課堂開設(shè)不僅是為了豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，還是為了讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中拓寬其學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生高效地認(rèn)知社會(huì)。因此，語文老師需要重視閱讀活動(dòng)的開展，并且借助合作教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中感受文章閱讀的魅力，以此來豐富學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語文專業(yè)技能，為學(xué)生全面學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。所以說，簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中，語文學(xué)科是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、理解能力等的提升都有重要的推動(dòng)作用，特別是在小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的靈活運(yùn)用，還能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠自主參與到合作閱讀活動(dòng)中，逐步感受文章閱讀的魅力。

一、確定小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)，科學(xué)地對(duì)小學(xué)生實(shí)行分組

在實(shí)際小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)程中，語文老師如果想要高效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，首要任務(wù)就是需要熟知合作學(xué)習(xí)的重要教育意義，確定閱讀教學(xué)任務(wù)，并且立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的閱讀教學(xué)計(jì)劃。而后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀科學(xué)劃分合作小組，從而帶領(lǐng)其自主地在小組中探索文章知識(shí)。通常情況下，語文合作閱讀的目的就是培育學(xué)生的合作探究能力，并且讓學(xué)生在相互交流的過程中尋找適合自己的閱讀方式，從而主動(dòng)與語文老師和其他學(xué)生互動(dòng)，逐步深化學(xué)生對(duì)文章的理解。

比方說，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，學(xué)生需要在語文老師的帶領(lǐng)下掌握其中的重難點(diǎn)生詞和語句，并且能夠流利閱讀文章，了解爬山虎的基本特征。接下來語文老師可以給學(xué)生提出一些問題：學(xué)生有沒有見過爬山虎？爬山虎有哪些特征？爬山虎是怎么爬的？而后給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓其在合作探索中尋找問題的答案。有些學(xué)生說：我家院子里有大片爬山虎，一直蔓延到房頂上;而一些學(xué)生說：爬山虎能夠美化環(huán)境，其根莖會(huì)順著樹枝或者鐵絲網(wǎng)向上攀爬。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主探究能力以及語文思維就能夠得到有效的提升，從而強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。

二、營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的重要手段，在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中，語文老師如果想要靈活地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，首先就需要給學(xué)生營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，借用多媒體工具把文章中的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)換成視頻和動(dòng)畫的形式，逐步增加學(xué)生的閱讀興趣，并且引領(lǐng)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步感受文章所傳達(dá)的思想感情，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

比方說，在閱讀《白楊》這篇文章時(shí)，語文老師就需要借用多媒體工具給學(xué)生展示與白楊樹有關(guān)的視頻和圖片，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生想要探究的欲望。而后讓學(xué)生分組閱讀文章，一步一步感受創(chuàng)作者的寫作含義，并且從對(duì)白楊的描寫中學(xué)習(xí)白楊堅(jiān)韌不拔的品格。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的思想能夠快速碰撞，并且在探討的過程中學(xué)生還能夠創(chuàng)新出更多新穎的想法和觀點(diǎn)，基于此，語文老師就需要給學(xué)生留夠合理的閱讀時(shí)間和空間，以此來鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力以及對(duì)文章知識(shí)的掌握能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

三、借助角色扮演教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的深入記憶

在語文閱讀進(jìn)程中，角色扮演法是語文老師推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要手段。借助文章中人物的情感和話語，來增加學(xué)生對(duì)文章的理解效果，并且深入記憶文章知識(shí)內(nèi)涵。角色扮演法在我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的位置。所以說，在實(shí)際語文閱讀活動(dòng)中，語文老師需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式適當(dāng)引用角色扮演法，讓學(xué)生深入文章內(nèi)部積極地探索文章人物特征和文章內(nèi)涵。

比如說，在閱讀《陶罐和鐵罐》這篇文章時(shí)，小學(xué)生要在語文老師的引導(dǎo)下掌握文章中的生詞和段落，而且為了讓小學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，語文老師就需要給學(xué)生科學(xué)分組，讓每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組依照“陶罐”和“鐵罐”這兩個(gè)物品進(jìn)行扮演，把陶罐和鐵罐擬人化，從而在對(duì)話中掌握陶罐和鐵罐的相關(guān)基礎(chǔ)特點(diǎn)以及文章中的故事情節(jié)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的表達(dá)理解力以及對(duì)語文知識(shí)的使用力，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

四、結(jié)束語

在新時(shí)期的教育變革過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式就需要進(jìn)行創(chuàng)新和變革，并且語文老師為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就需要靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍以及趣味的互動(dòng)場(chǎng)景的影響下，激烈探討文章知識(shí)，感受創(chuàng)作者的創(chuàng)作內(nèi)涵，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)程中的實(shí)用效果，為學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊。

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編輯 王彥清