小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐

燕小娟

摘 要?隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越受到教育部門的重視。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠促進(jìn)智力發(fā)育，還能培養(yǎng)自身良好的思想素質(zhì)。目前，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏科學(xué)的教學(xué)手段，無(wú)法激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)手段，可以利用“創(chuàng)設(shè)情境課堂，提高學(xué)習(xí)興趣”“分組協(xié)作課堂，提升學(xué)習(xí)效率”“轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維”的課堂教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)高效課堂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0181-02

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既要掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)理論，還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師數(shù)學(xué)教學(xué)基本依靠課堂教學(xué)完成，課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)主要的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。然而教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中多數(shù)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師可以拓展先進(jìn)的教學(xué)方式，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生不同于中低年級(jí)的小學(xué)生，是處于即將升入初中的階段，在這個(gè)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。所以，小學(xué)生六年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要掌握學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)技巧，提高自身的學(xué)習(xí)能力，才能切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生在充滿激情的心態(tài)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生年齡較小，無(wú)法將全部的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，這些數(shù)學(xué)的特性給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困難，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中只依照教材對(duì)學(xué)生教學(xué)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的課堂中逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，利用創(chuàng)設(shè)情境課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教導(dǎo)《統(tǒng)計(jì)與概率》的過(guò)程中，教師可以先制定學(xué)習(xí)要求規(guī)范，再讓學(xué)生親身參與進(jìn)行解答。即，教師制定“拋硬幣”的正反面統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生觀察拋硬幣的次數(shù)與硬幣正反面存在什么關(guān)系，再讓學(xué)生做出相關(guān)闡述。學(xué)生在“拋硬幣”正反面統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以先將硬幣拋十次，記錄硬幣正反面的次數(shù)，再將硬幣拋一百次，記錄硬幣正反面的次數(shù)，最后進(jìn)行概率的計(jì)算。學(xué)生通過(guò)“拋硬幣”的正反面統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以得出拋硬幣的次數(shù)越多，硬幣正反面出現(xiàn)的概率越接近百分之五十的概率。教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“拋硬幣”的正反面統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)與概率的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生實(shí)踐能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分組協(xié)作課堂，提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中除了要學(xué)習(xí)六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要復(fù)習(xí)小學(xué)一到五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握全部小學(xué)的數(shù)學(xué)理論。因?yàn)?，課堂時(shí)間對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生而言非常重要，尤其在數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)把每一分每一秒的時(shí)間都要用于實(shí)際學(xué)習(xí)中。所以，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手段，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。因此，教師可以利用分組協(xié)作課堂教學(xué)模式將學(xué)生進(jìn)行分組，融合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教導(dǎo)“圓柱”的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將具備不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生分為一個(gè)小組，即觀察能力強(qiáng)的學(xué)生與運(yùn)算能力強(qiáng)的學(xué)生分為一個(gè)數(shù)學(xué)協(xié)作小組;畫(huà)圖能力強(qiáng)的學(xué)生與推理能力強(qiáng)的學(xué)生分為一個(gè)數(shù)學(xué)協(xié)作小組;邏輯能力強(qiáng)的學(xué)生與綜合能力強(qiáng)的學(xué)生分為一個(gè)數(shù)學(xué)協(xié)作小組等。不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生進(jìn)行圓柱知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行分工學(xué)習(xí)。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生可以找尋生活中圓柱的物品;運(yùn)算能力強(qiáng)的學(xué)生可以利用圓柱相關(guān)的數(shù)學(xué)公式計(jì)算出生活中圓柱物品的數(shù)據(jù);畫(huà)圖能力強(qiáng)的學(xué)生可先畫(huà)出圓柱的圖形，再讓推理能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)畫(huà)出的圓柱圖形結(jié)合圓柱公式將圓柱數(shù)據(jù)推理并計(jì)算出來(lái);邏輯能力強(qiáng)的學(xué)生可以從腦海中構(gòu)建出圓柱的圖形并且與綜合能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行交流協(xié)作，運(yùn)算出圓柱的相關(guān)數(shù)據(jù)。教師利用分組協(xié)作課堂的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要幫手，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好的基石，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)高效發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要積極培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，為未來(lái)數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，既能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還能促進(jìn)自身腦力均衡發(fā)展，提升智力水平。數(shù)學(xué)思維不只是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是每個(gè)學(xué)生通過(guò)后天努力能夠掌握的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生相比小學(xué)中、低年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課程也有了自己的學(xué)習(xí)方式，但是對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)卻不盡相同，有些學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展優(yōu)良，有些學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展普通。教師在數(shù)學(xué)思維的教學(xué)中無(wú)法利用嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，教師可以利用轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂的教學(xué)方式，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嘏囵B(yǎng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教導(dǎo)《位置與方向》的過(guò)程中，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂的區(qū)域，組織學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)位置與方向的過(guò)程中，可分散站立在操場(chǎng)的每一個(gè)地區(qū)，以國(guó)旗桿為位置中心觀察自身的站位，判斷自身與國(guó)旗桿的距離，得出與國(guó)旗桿的位置距離與方向角度等。學(xué)生還可以通過(guò)兩名學(xué)生互為位置中心的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)方學(xué)生的位置，判斷自身與對(duì)方學(xué)生的位置距離與方向角度。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《位置與方向》的過(guò)程中，通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂區(qū)域的教學(xué)方式不僅能夠拓展教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生有充足的空間進(jìn)行位置與方向的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生與小學(xué)中、低年級(jí)的學(xué)生不同，處于將要升初中的階段。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度關(guān)系著初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)生主要的知識(shí)來(lái)源，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生成績(jī)的高低。教師在課堂教學(xué)中缺乏科學(xué)的教學(xué)手段，不僅無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且還阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境課堂、分組協(xié)作課堂、轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷英.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2010（22）：123-124.

[2]朱發(fā)華，羅平.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）：102-104.

[3]潘靜芳.打造高效課堂讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力[J].教育教學(xué)論壇，2011（33）：247-248.