王珊
摘 要:當(dāng)前階段下伴隨著時(shí)代的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式已經(jīng)深入了學(xué)生的日常生活習(xí)慣之中,因此教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課程內(nèi)容的時(shí)候,需要教師能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展,構(gòu)建在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高效語(yǔ)文課堂。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂
教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí),教師需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、增強(qiáng)課堂時(shí)效性,以及知識(shí)整合等方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),基于此本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就怎樣開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行論述。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
在這個(gè)時(shí)代,傳統(tǒng)的中國(guó)小學(xué)課堂應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流,更加注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力,并通過(guò)素質(zhì)教育促進(jìn)他們的整體發(fā)展。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí),更要重視多方面的因素,還必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以提高能力。整合學(xué)生所學(xué),促進(jìn)他們的整體發(fā)展。眾所周知,當(dāng)今時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué),必須重視人文教育,在教學(xué)之前,教師必須創(chuàng)造精美的課程,介紹新鮮的教材,并將圖像、聲音、電影和電視融合在一起。通過(guò)語(yǔ)文的樂(lè)趣激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注和興趣,并使學(xué)生更容易接受漢語(yǔ)知識(shí)。此外,盡管互聯(lián)網(wǎng)的普及已改變了傳統(tǒng)的中文小學(xué)教學(xué)方法,但由于其他方面的因素,在教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題,例如,一些老師沒(méi)有掌握多媒體設(shè)備的操作。它不僅不能提高課堂效率,相反還降低了課堂效率。一些老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的信任度過(guò)高,沒(méi)有自己的思想和反思,因此在教學(xué)生時(shí)顯得很刻板。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義
1.推動(dòng)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用不斷豐富了教育資源,并在世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共享。它超越了時(shí)空的局限,改變了傳統(tǒng)教育的方方面面。教師不僅將傳統(tǒng)教科書(shū)的內(nèi)容加載到教學(xué)中,還使用中文教科書(shū)作為教育的基礎(chǔ)。在課堂上,根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資源擴(kuò)展了教學(xué)材料。學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力使學(xué)生能夠接收和利用高質(zhì)量的教學(xué)材料。一方面,它部分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不足,加深了人們的長(zhǎng)遠(yuǎn)感,使學(xué)生更容易理解和掌握新知識(shí)。同時(shí),“互聯(lián)網(wǎng)+教育”減小了過(guò)去存在的地區(qū)之間的教育水平差異,即使是漢語(yǔ)教育最不發(fā)達(dá)的地區(qū)也可以確保更好的教育資源并促進(jìn)教育公平。
2.倒逼傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化
“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式也讓傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法發(fā)生了一系列變化。一方面,改變教師的教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下,學(xué)生獲取知識(shí)的方式不再完全依賴(lài)于教師在課堂上的學(xué)習(xí),而是可以通過(guò)自學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn),例如將指導(dǎo)系統(tǒng)應(yīng)用于電子背包或個(gè)人咨詢服務(wù),這些方法可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)和反思,直到理解為止。另一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。改變課堂教學(xué)方法的主要目的是教學(xué)生學(xué)習(xí)和提高他們的自學(xué)技能。在課程中,學(xué)生注重對(duì)文本內(nèi)容的理解,并且通過(guò)自主尋找必要和感興趣的學(xué)習(xí)材料來(lái)探索和思考。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)途徑
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,與時(shí)俱進(jìn)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而老師是組織者,以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式,以創(chuàng)建一個(gè)高效的基礎(chǔ)漢語(yǔ)課堂,使注入式教學(xué)方法成為課堂的主人。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師可以靈活地對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)和情緒變化做出反應(yīng),并不斷優(yōu)化教學(xué)方法,使學(xué)生不必被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),而成為課堂教學(xué)的對(duì)象。同時(shí),教師不再是教學(xué)過(guò)程中的適配器,而是需要成為合作伙伴并與學(xué)生互動(dòng),這種新型的師生關(guān)系值得推廣,并且是建立高效的基礎(chǔ)漢語(yǔ)課堂的一種方式。
2.提高課堂時(shí)效,優(yōu)化教學(xué)
學(xué)生在小學(xué)階段中,自身的因素導(dǎo)致了其自身的注意力相對(duì)散漫,所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中,需要教師能夠采用多元化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)對(duì)于希沃白板、“互聯(lián)網(wǎng)+”以及智寫(xiě)板等多種形式來(lái)豐富課堂內(nèi)容,提高當(dāng)前階段下小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)效率。
3.實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合,提高效率
有了各種各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流時(shí)不受時(shí)間和空間的限制,但是他們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個(gè)非常龐大的資源庫(kù),其中包含大量?jī)?nèi)容,學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查看信息。學(xué)生可以使用這些在線資源來(lái)提高自己。老師還可以參加智慧校園APP,家長(zhǎng)可以在其中了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況并與家長(zhǎng)一起掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí),在某些農(nóng)村地區(qū),可以使用互聯(lián)網(wǎng)課程內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)漢語(yǔ)教育。另外,在課堂教室中,教師必須根據(jù)小學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求,在互聯(lián)網(wǎng)上選擇有效的資源來(lái)支持教育。
綜上所述,教師需要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用,以此促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
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編輯 李琴芳