核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)研究

鄭翠

摘 要?教育制度的改革和素質(zhì)教育的推行給教師教學(xué)方式帶來的改變，在小學(xué)教師的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。因為小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的啟蒙時期，如果教師的教學(xué)方式能夠比較靈活，是有利于為學(xué)生們奠定一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。雖然說在小學(xué)教學(xué)中推行一些新的教學(xué)方式，會對教師和學(xué)生的教學(xué)及學(xué)習(xí)生活起著良好的促進作用，但是在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)用這些新式教學(xué)方式時也會出現(xiàn)一些問題。所以本文將對核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞?素質(zhì)教育;小學(xué)英語;繪本閱讀教育;問題;意義

中圖分類號：B01，R363.2+5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0119-02

繪本是指以講故事為主的圖畫書，繪本里運用了大量的圖畫再加上一點文字的敘述，通過這種方式來給孩子們講故事。繪本閱讀教學(xué)指的是教師在教學(xué)的過程中運用圖畫結(jié)合的方式，給學(xué)生們講解傳授知識。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師一般會利用繪本閱讀教學(xué)給學(xué)生們講解英語的小短文。因為語言的教學(xué)一般是比較抽象的，再加上小學(xué)生們的語言系統(tǒng)和想象系統(tǒng)發(fā)展還不是很完善，如果要讓他們對所學(xué)的英語知識死記硬背，是不利于他們的英語學(xué)習(xí)的。所以在當代小學(xué)英語的教學(xué)中大多教師都會采用繪本閱讀教學(xué)，通過圖畫結(jié)合的方式提高小學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣。這種方式的教學(xué)效果較為明顯，近幾年也受到了越來越多英語教師的青睞。

一、繪本閱讀教學(xué)在英語教學(xué)的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

（一）部分教師的教學(xué)觀念陳舊

當前還有一些小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念十分陳舊，他們不愿意改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，認為自己以前的教學(xué)方式就是最有效的。這都是由于他們長期以來受應(yīng)試教育這種教學(xué)模式的影響而形成的錯誤教學(xué)觀念。在應(yīng)試教育中就是要求學(xué)生要對所學(xué)的知識進行背誦和記憶，而且也沒有很多的新式教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地理解和接受知識。這就導(dǎo)致在素質(zhì)教育和教育制度改革的推行下，這些教師一時難以改變之前陳舊的教學(xué)觀念，還是總認為在小學(xué)英語的教學(xué)中要讓學(xué)生多讀多背英語單詞，而忽視了學(xué)生對知識含義的真正理解和吸收。所以這些小學(xué)英語教師就不會接受繪本閱讀教學(xué)這種新式的教學(xué)方法，也很少會在自己的英語教學(xué)過程中運用到繪本閱讀教學(xué)。這是繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用中出現(xiàn)的最主要問題，直接導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中難以推行和運用。

（二）教學(xué)資源分配不均

教學(xué)資源的分配不均問題是影響小學(xué)英語繪本教學(xué)在經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)推行的主要因素。教學(xué)資源既包括師資力量，也包括教學(xué)應(yīng)該配備的課本和其他配套設(shè)備。由于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和經(jīng)濟落后地區(qū)的經(jīng)濟實力相差懸殊，這就會導(dǎo)致經(jīng)濟較為落后地區(qū)的教學(xué)資源分配的數(shù)量少、質(zhì)量差。以甘肅蘭州榆中縣為例，甘肅省位于我國的西北地區(qū)，而榆中縣又位于甘肅省的中部。由于我國西部城市地理位置較為閉塞，這就導(dǎo)致甘肅省經(jīng)濟發(fā)展要慢于我國東部沿海地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展速度的差異就直接使甘肅省獲得的教學(xué)資源較少，教師隊伍較為薄弱。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)是需要用到英語繪本的，但是在經(jīng)濟較為落后的地區(qū)連人手一本英語繪本都無法實現(xiàn)，就更不要提小學(xué)英語繪本教學(xué)在這些地方的開展和推行了。

二、有效解決繪本閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中出現(xiàn)問題的策略

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

作為在核心素養(yǎng)視野下教學(xué)的小學(xué)英語教師，應(yīng)該擁有現(xiàn)代化的教學(xué)思想和理念，讓自己的教學(xué)方式方法符合教育制度的改革和素質(zhì)教育的推行對教師教學(xué)方法提出的要求。對此學(xué)校可以為英語教師舉行一些講解繪本閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點的講座，這樣可以使小學(xué)英語教師們打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有利于他們接受新的教學(xué)理念;學(xué)校還積極地鼓勵小學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中運用這種有效的教學(xué)方法。

（二）積極改善學(xué)校教學(xué)條件

教學(xué)資源分配不均這種問題，單純只依靠學(xué)校方面的力量解決是完全不夠的，因為它的解決需要學(xué)校和國家政策的同步進行。為了解決師資力量薄弱的問題，學(xué)?？梢韵鄳?yīng)的提高小學(xué)英語教師的薪酬，以此來吸引更多的英語教學(xué)素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來學(xué)校進行英語教學(xué);在國家政策方面，學(xué)校可以向上級反映爭取可以利用有利的國家政策，更新學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，以此來改善學(xué)校的教學(xué)條件。

三、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)推行的意義

（一）利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性

剛開始學(xué)習(xí)一門新的語言是比較困難的，再加上小學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的概念也比較模糊，所以在英語的學(xué)習(xí)中，如果能夠有效地利用到繪本閱讀教學(xué)，可提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。在英語繪本教學(xué)中小學(xué)生可以邊看圖邊學(xué)英語，這種學(xué)習(xí)方法是十分有趣的。比如說在學(xué)習(xí)My?school這一單元時，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)圖畫的內(nèi)容猜一下圖畫上方標注的英語句子的意思，然后學(xué)生們在猜到這些圖畫中想要表達的意思之后，教師就可以用英語教學(xué)生們該怎么讀。比如說教學(xué)生們讀playground，gym，Art?room，Music?room等學(xué)校里會出現(xiàn)的事物的英語單詞。這樣不僅加深了學(xué)生對于My?school這一課的印象，而且還會增加教師和學(xué)生之間的互動，活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生的閱讀和理解能力

小學(xué)英語教師采用英語繪本閱讀教學(xué)，會給學(xué)生們更多的時間，讓他們自己通過圖畫來學(xué)習(xí)英語單詞和英語短句。給學(xué)生們更多的自學(xué)時間，學(xué)生就能夠獨立地對英語繪本上所講的內(nèi)容進行閱讀和理解，然后主動結(jié)組進行討論。而且學(xué)生在自學(xué)的過程中，會積極地動用自己的思維能力和理解能力來對自己所閱讀到的英語繪本上的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和聯(lián)想。長此以往不僅會提高小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)效率，而且也會提高學(xué)生們的閱讀和理解能力。最重要的是這也為學(xué)生們以后要進行的英語作文寫作打下了一定的根基。

四、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)推行的方法

（一）創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境

英語的學(xué)習(xí)比較抽象，小學(xué)英語教師在用英語繪本閱讀教學(xué)進行教學(xué)時，可采用創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境這種教學(xué)方法。比如學(xué)習(xí)“Do?you?like?young?animals？”這個單元時，教師可以先播放一些有關(guān)于小動物的視頻和圖片，然后讓學(xué)生們指出圖片和視頻里都是什么動物，最后問學(xué)生會用英語表達這些動物的名稱嗎。這樣和animals符合的教學(xué)情境就會創(chuàng)建起來。而且創(chuàng)建一個符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，也有利于提高學(xué)生們在課堂上的參與度。

（二）把生活和英語教學(xué)結(jié)合起來

對于小學(xué)生來說，由于他們對英語知識的學(xué)習(xí)比較慢，所以最有效的方法就是在給他們傳授英語知識時，盡可能地把這些英語教學(xué)內(nèi)容和他們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如在學(xué)習(xí)“what?color?is?it？”這一節(jié)課時，教師可以問一下學(xué)生在日常生活中所見到的顏色應(yīng)該怎樣用英語來表達。比如說可以問學(xué)生們“咱們教室的墻壁是什么顏色的？”“媽媽背的包是什么顏色的？你的課桌是什么顏色的？”等與他們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切的問題，他們在思考這些事物是什么顏色的時候就會有一個實物參考。而且由于這些事物是出現(xiàn)在他們?nèi)粘Ｉ钪械?，這樣會增強他們和教師的積極互動?；蛘呤墙處熆梢詥枌W(xué)生“黑板的顏色是black嗎？”“天空的藍色是blue嗎？”通過這種形式的問答也可以讓學(xué)生們更好地理解這一課的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

本文著重研究了繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用會出現(xiàn)的問題，以及這些問題的解決策略，也討論了小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)推行的意義及推行的方法。繪本教學(xué)作為一種新式的教學(xué)方法不僅可以打破教師們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在未來的小學(xué)英語教學(xué)中將會得到更多應(yīng)用。

參考文獻：

[1]蔡琦.核心素養(yǎng)視野下的英語繪本閱讀教育[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（04）：180-181.

[2]王清梅.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育研究[J].學(xué)周刊，2020（14）：43-44.