小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要會說

梁梅霞

摘 要：對于教師來說，其語言修養(yǎng)是非常重要的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何會說，也就是說科學(xué)、靈活以及具有藝術(shù)性地進(jìn)行語言運用，順利地傳遞數(shù)學(xué)知識。而學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和點撥下接受數(shù)學(xué)知識，教師根據(jù)反饋信息，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略以及節(jié)奏，并就相關(guān)的數(shù)學(xué)問題形成師生之間的一種語言交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本身特點及其需要，教師要恰如其分地運用語言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;語言運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師生之間進(jìn)行交流的主要工具就是語言。而教師順利教學(xué)，必然需要借助語言將各種思想表露出來，有所想法的時候也會通過語言來表達(dá)，可見語言就是思維的一個外殼。在這里我們著重就教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何會說，也就是說科學(xué)、靈活以及具有藝術(shù)性的進(jìn)行語言運用，順利地傳遞數(shù)學(xué)知識。對于教師來說，其語言修養(yǎng)是非常重要的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本身特點及其需要，教師要恰如其分地運用語言，真正地促使學(xué)生獲得技能以及思維等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)語言運用中要具有學(xué)科特點

數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)理化的一個基礎(chǔ)課程，對于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)也能奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)與其他課程相比，其科學(xué)性很強(qiáng)，需要教師具有嚴(yán)密且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上的語言運用不僅要求正確，同時還要經(jīng)得起邏輯的推敲，符合科學(xué)定論。教師只有在課堂上的語言體現(xiàn)科學(xué)性，才能正確地去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)性。在一些數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會聽到有教師這樣敘述分?jǐn)?shù)除法計算法則的——那就是“顛倒相乘”，這一說法實際上是不科學(xué)的。而課本中的描述是極富科學(xué)性的：“甲數(shù)除以乙數(shù)（零除外），等于甲數(shù)除以乙數(shù)的倒數(shù)”，這是科學(xué)表述正確的分?jǐn)?shù)除法計算法則。當(dāng)然也有些教師的教學(xué)語言不僅不科學(xué)，同時嚴(yán)謹(jǐn)度不夠。在“三角形的初步認(rèn)識”這一課的教學(xué)中，“由三條邊組成的圖形是三角形”，這是某位教師對三角形下的定義，這是不科學(xué)的，正確的表述應(yīng)該是“由三條邊圍成的圖形是三角形”。由于其不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表述，自然會看到這句話中存在問題，如果單單是由三條邊組成，也有可能這三條邊組成的圖形是三條不相交的直線。這樣的表達(dá)容易誤導(dǎo)學(xué)生，偏離正確的理解軌道。

二、課堂教學(xué)語言要以情喚情

對于教師來說，其課堂上與學(xué)生的互動效果絕大多數(shù)是借助語言的合理運用來促成的。那么這樣的語言，首先必須富含情感，讓學(xué)生一聽既能夠體會到教師富有生氣的語言，又能感受蘊含其中的真摯情感，讓學(xué)生的心靈受到觸動。富有情感的語言能夠讓學(xué)生的聽覺感官體驗到美妙，內(nèi)心喚起同樣的情感。因此，對于數(shù)學(xué)教師來說，語言的運用就需要生動、優(yōu)美，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然其主要的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在這一過程中，當(dāng)教師能夠?qū)⑵涓挥懈腥玖Φ那楦?，通過語言表達(dá)出來，以情喚情，就會引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在被吸引以及心靈觸及之下，學(xué)生就會自覺主動地去參與學(xué)習(xí)、參與操作，投入思考以及探究問題之中。比如說在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語言就要做到既有趣味也有新意，既有內(nèi)涵也有情感，學(xué)生的注意力就會一下子被吸引。在教學(xué)10的加減法的時候，有教師就是這樣利用富含充沛情感的語言來引發(fā)學(xué)生的注意力和興趣?！巴瑢W(xué)們，老師知道你們都非常喜歡玩游戲。在今天這堂課上，咱們就在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，咱們一起長知識好不好呢？”教師笑容滿面、熱情歡快的語氣，讓小學(xué)生立刻有了興趣。“接下來讓我們一起拍拍手，玩一玩10的組成。老師要拍的是9，我會按照節(jié)奏拍手9次，你們節(jié)奏拍1次，并說出：9和1合成10?？凑l拍得對，看誰說得準(zhǔn)?！毙W(xué)生一聽這樣的游戲非常有趣，其參與游戲?qū)W習(xí)的積極性被調(diào)動起來，同時教師童言童語也充滿了俏皮以及熱烈的情感，學(xué)生一下子充滿了表現(xiàn)欲望。而這一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，發(fā)揮出其應(yīng)有功效。

三、數(shù)學(xué)語言運用要體現(xiàn)啟發(fā)性

對于教師的教學(xué)，其目的就是能夠授之以漁，讓學(xué)生真正地學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)以及如何去思考、分析、探究數(shù)學(xué)問題。那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考？這就需要借助語言來調(diào)動學(xué)生的思維。也就是說教師的教學(xué)語言要具有啟發(fā)性，通過一些問題情境的創(chuàng)設(shè)，一步步地由淺入深、由表及里激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念、法則以及原理形成過程強(qiáng)烈的求知欲望。教師的語言要含蓄，能給學(xué)生留有更多的思考空間。教師的問要做到精問、精準(zhǔn)、精講，而不是一連串的問題不停，要讓這一問題引發(fā)學(xué)生的思維活動，促使學(xué)生受到啟發(fā)。當(dāng)然，教師通過語言的運用對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的時候，必然要提前做好對學(xué)生思維的啟發(fā)，采用何種啟發(fā)方式以及啟發(fā)的具體內(nèi)容，由教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及他的認(rèn)知水平來決定。教師一邊需要用語言來激活學(xué)生的思維，一邊還需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們的思維能夠逐漸地走向正確的思路，學(xué)會對新舊知識點進(jìn)行鏈接，遷移應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生通過教師的啟發(fā)，還會進(jìn)行討論交流以及發(fā)表個人見解，不僅教學(xué)氛圍被激活了，同時學(xué)生的思維能夠更加體現(xiàn)其發(fā)散性以及靈活性。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上，就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要運用靈活的語言對其進(jìn)行評價。對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評價，從而激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，教師及時發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點，給予表揚以及鼓勵的語言，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持身心愉悅，獲得共同發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔紅強(qiáng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2020（1）.

編輯 溫雪蓮