基于體育課程整體化視域?qū)W生體質(zhì)健康干預(yù)的綜合精準性研究

于躍

摘 要 體育課程整體化視域下探討學生體質(zhì)健康綜合性與精準性干預(yù)，提出干越精確度以干預(yù)效果為評定標準，了解精準干預(yù)的整體性、系統(tǒng)性，干預(yù)方案需要全面才能更具實效。以學生體質(zhì)健康發(fā)展困難為問題導(dǎo)向，表現(xiàn)為認識多樣存在偏差，習慣難養(yǎng)成，系統(tǒng)干預(yù)水平低等?；隗w育課程整體化視域提出依據(jù)學生生長發(fā)育規(guī)律、敏感期等多方面因素融合干預(yù)。探討學生體質(zhì)健康綜合性與精準性干預(yù)方案研究路法，促進學生體質(zhì)健康干預(yù)更全面、系統(tǒng)、精準，為體質(zhì)健康干預(yù)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 體育課程整體化 體質(zhì)健康 綜合 精準

中圖分類號：G807.3文獻標識碼：A

黨、國家對于學生體質(zhì)下降高度重視，近幾年教育部等針對青少年體質(zhì)健康下降問題加強調(diào)控，以學校體育教育作為改革、實踐的重要扭轉(zhuǎn)措施?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2016]27號）、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》相關(guān)文件指出：以學生體質(zhì)健康水平作為體育教育工作評估依據(jù)。體育教育領(lǐng)域?qū)W生體質(zhì)健康做出大量研究，包括體質(zhì)健康干預(yù)等，但是內(nèi)容、方法、觀點差異性明顯，理論建構(gòu)不足，學生體質(zhì)健康問題根源需要更深入探究，導(dǎo)致健康干預(yù)方案精準性有限?；诟深A(yù)方法及學生體質(zhì)健康問題，研究從體育課程整體化視域探討學生體質(zhì)健康干預(yù)綜合精準性，依據(jù)體育課程橫縱交叉，內(nèi)外一體提出“多因素綜合”干預(yù)方案設(shè)想，形成高水平干預(yù)方案路法，促進其實施精準性、全面性，為體質(zhì)健康干預(yù)方案設(shè)置提供實踐依據(jù)。

1學生體質(zhì)健康發(fā)展困難原因分析

1.1認識多樣、偏差

學校、教師對升學率、名利的追求導(dǎo)致體育課縮水。父母培養(yǎng)意識、重文化思想及學業(yè)、就業(yè)要求導(dǎo)致文化課偏重。急功近利、就業(yè)、學業(yè)壓力以及偏學科是造成重知識輕體育的重要原因。學校對體育課、體質(zhì)健康放任不管，導(dǎo)致學生體質(zhì)健康水平下降。毛澤東“體育之研究”與蔡元培校長重視體育均表明體質(zhì)健康重要性。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》到2018年全國教育大會，均對學生體質(zhì)健康做出重要指示，要求各級各類學校重視體育課、體育工作。實際情況不理想，落實不夠，體育課被排擠，陳舊觀念難轉(zhuǎn)變，學生體質(zhì)健康改變依然困難。

1.2鍛煉習慣難養(yǎng)成

鍛煉習慣作為體質(zhì)健康保障的基礎(chǔ)，與學校、家庭密切相關(guān)，有鍛煉習慣學生居少。學校體育課程整體化程度低，與課外、校外體育要聯(lián)系不緊密，不利于養(yǎng)成學生鍛煉習慣。睡眠不足是影響因素之一。2014年全國中學生睡眠時間調(diào)查顯示，學生睡眠時間不足，作息規(guī)律不科學。《中共中央 國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》等文件指出：學生睡眠質(zhì)量對青少年生長發(fā)育具有重要影響。此外、飲食結(jié)構(gòu)偏差，睡眠不足以及學業(yè)壓力等導(dǎo)致學生鍛煉習慣難養(yǎng)成。

1.3干預(yù)方案準確性不足

學生體質(zhì)健康下滑現(xiàn)象出現(xiàn)后，運動干預(yù)方案研究劇增，包括干預(yù)方案、運動處方以及體、技聯(lián)合性方案，均對體質(zhì)健康改善發(fā)揮重要作用。就整體干預(yù)效果而言，干預(yù)準確度不高，整體性不足。學生體質(zhì)健康需要體育鍛煉、睡眠與營養(yǎng)等多重因素保障。單一因素干預(yù)效果不明顯，形式性成分高，創(chuàng)新性不足，時效性低。

2基于“多因素融合”的學生體質(zhì)健康干預(yù)方案設(shè)想

2.1“多因素融合”運動干預(yù)理論依據(jù)

生長發(fā)育規(guī)律以及素質(zhì)發(fā)育敏感期等因素影響，使體育課程整體化決定了學生幼兒期以啟蒙、游戲為主，小學以趣味為主，初中以多樣化為主，高中逐漸專項化，大學自主性并逐漸擴大體育運動場地，促進校內(nèi)、外體育運動參與整體化，倡導(dǎo)學校、家園協(xié)調(diào)促進學生身體素質(zhì)發(fā)展。體育課程整體化對于增強體能具有更高要求，結(jié)合原有健康知識、技能、行為，作為增強學生體質(zhì)健康干預(yù)方案針對性、整體性理論依據(jù)。

2.2學生體質(zhì)健康干預(yù)方案綜合與準確性設(shè)置思路與方法

運動條件作為實施運動干預(yù)方案的基礎(chǔ)，保障運動條件多元性，應(yīng)對學生體質(zhì)健康影響因素多面性，保障運動干預(yù)實效。保障學校內(nèi)體育課，家庭對學生睡眠、飲食以及引導(dǎo)等方面，促進學生體質(zhì)健康發(fā)展。

依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》為測評依據(jù)，對學生各個階段身體形態(tài)、機能以及素質(zhì)進行測評。再者提高測試系統(tǒng)精準性，降低測試系統(tǒng)誤差，保障運動干預(yù)方案的針對性。

保障措施，培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學生參與運動，提高鍛煉水平。幫助學生養(yǎng)成積極鍛煉習慣，包括鍛煉、飲食與睡眠等，提高學生身體形態(tài)、機能、素質(zhì)精準干預(yù)水平。

重視激勵作用。以學生參與作為評估標準，根據(jù)參與水平實施獎勵，作為學生運動參與動力，形成良性循環(huán)，保障運動干預(yù)效果，提高學生身體素質(zhì)。

3結(jié)語

學生體質(zhì)健康作為國家發(fā)展基石必須得到保障。體育課程整體化設(shè)計能夠促進運動干預(yù)方案的時效性，提高學生體質(zhì)健康水平，對國家發(fā)展具有重要理論與實踐意義。

參考文獻

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