基于問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索

袁建科

摘 要：要提高基于問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，需要教師深入分析教學(xué)內(nèi)容，掌握問題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)系列化的問題，掌握提問的方式與時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考和探究，運(yùn)用多種方法解決問題，才能實(shí)現(xiàn)以問題驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

基于問題進(jìn)行教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決問題能力的有效方法，同時(shí)也是踐行新課改理念的重要方式，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重以問題為導(dǎo)向、以問題為驅(qū)動(dòng)來實(shí)施課堂教學(xué)。

一、深入分析教學(xué)內(nèi)容，掌握問題設(shè)計(jì)重點(diǎn)

開展基于問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面精心的分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題，使問題能真正體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性、層次性，才能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)四年級(jí)的“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)課程時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)問題前要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，要把讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和探究三角形的內(nèi)角和是180°”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，本課教學(xué)的難點(diǎn)是教師指導(dǎo)運(yùn)用多種方法進(jìn)行探究和驗(yàn)證，要以此來設(shè)計(jì)問題，才能抓住問題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。如果不對(duì)教材深入分析，不掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，不體現(xiàn)對(duì)問題的探究過程，而是采用灌輸式的教學(xué)方法，直接告訴學(xué)生問題答案，本課的教學(xué)就失去了意義?？梢园呀Y(jié)論（三角形內(nèi)角和是180°）作為問題設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，在本節(jié)課的教學(xué)中始終把“所有三角形的內(nèi)角和都是180°嗎？”這個(gè)問題作為教學(xué)的主線。然后依據(jù)問題進(jìn)行教學(xué)方法和課堂組織過程的設(shè)計(jì)，通過這樣的設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方法，并能做到靈活運(yùn)用本課知識(shí)去解決問題，從而真正實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，掌握課堂提問技巧

基于問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，并讓問題形成系列或問題串，是整個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)問題系列

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)，就要在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，既要注重設(shè)計(jì)核心問題，又要注重設(shè)計(jì)系列化的多個(gè)問題，通過多個(gè)問題的提問和解決，才能有效地達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)如下一系列問題：①什么是三角形的內(nèi)角和？②三角形的內(nèi)角和是多少度？③不同大小和不同類型的三角形的內(nèi)角和都是180°嗎？④用什么方法可以檢驗(yàn)三角形的內(nèi)角和是180°？⑤在一個(gè)三角形中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)直角？通過對(duì)這個(gè)系列問題的探究，就能讓學(xué)生真正靈活掌握三角的內(nèi)角和是180°這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.掌握課堂提問技巧

掌握課堂提問的技巧，也是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要注重運(yùn)用能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多種方式提問題，可運(yùn)用“激趣”的方式進(jìn)行提問、可運(yùn)用“設(shè)懸念”的方式提問等，良好的提問方式能提高學(xué)生對(duì)問題的探究欲望。要提高課堂提問效果還要掌握提問的時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，能使問題發(fā)揮更大的作用?？稍趯W(xué)習(xí)或思考興趣降低時(shí)提問、在學(xué)生沒有疑問時(shí)提問、在學(xué)生有不同看法或意見時(shí)提問、在知識(shí)總結(jié)時(shí)提問，就能取得更好的教學(xué)效果。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問質(zhì)疑，這樣才能真正形成以問題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)課堂。

三、鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

基于問題驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成問題探究的習(xí)慣，從而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，為此需要教師鼓勵(lì)學(xué)生思考與探究，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生思考探究

要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考探究，首先就需要教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)課堂的知識(shí)“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。其次需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行思考與探究，要關(guān)注學(xué)生思考與探究學(xué)習(xí)的過程，特別是要注重運(yùn)用轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能提高學(xué)生解決問題的效率，使學(xué)生能夠進(jìn)行深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生解決問題

引導(dǎo)學(xué)生解決問題，是基于問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此教師要重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來解決問題，這樣既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在探究“三角形內(nèi)角和是180°”時(shí)，可讓學(xué)生運(yùn)用“量角器測量法”“圖形剪拼法”“圖形拆拼法”等方法，就能用多種方法靈活解決問題，從而達(dá)到本課教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

基于問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升解決問題能力的有效方法，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，科學(xué)設(shè)計(jì)系列化問題，掌握提問的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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編輯 溫雪蓮