物理教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳大臣

摘 要?隨著新課改的實施與推進，初中物理教學(xué)完成了從關(guān)注學(xué)生的成績到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這就需要教學(xué)中以及核心素養(yǎng)提高為重點，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文圍繞如何物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行闡述，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?初中物理;核心素養(yǎng);實驗;探究;教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0065-01

素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)注重知識的傳授與學(xué)生技能的提高。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，物理教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進思維能力的發(fā)展。這樣，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中教學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、融入物理史學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

物理學(xué)家蒲柏說：“自然與自然法則在黑夜中隱藏，需要不斷的摸索。”物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，一代又一代物理學(xué)家付出了巨大的努力。而物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成也蘊含在物理學(xué)發(fā)展史中，為后人留下了寶貴的財富。所以，平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受這種科學(xué)精神，通過講授物理史學(xué)讓學(xué)生了解物理學(xué)家們的艱辛歷程，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神具有促進作用。例如，在教學(xué)《電磁感應(yīng)》時，除了讓學(xué)生對電與磁之間存在關(guān)聯(lián)這個知識點了解外，教師還可以通過表演的方式來模擬物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的過程。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生了解到這個實驗的操作方法，也從中感受到科學(xué)家的探究精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師在備課時就結(jié)合“電磁感應(yīng)”這一內(nèi)容制作微課，通過微視頻播放科學(xué)家探究電磁感應(yīng)的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時，也感受物理現(xiàn)象的神奇。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，也提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、注重實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，物理是一門以實驗為探究手段的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過實驗了解物理現(xiàn)象與規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。物理教學(xué)中的實驗，能夠讓學(xué)生透過事物的現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)特征，從而讓學(xué)生形成正確的世界觀。例如，在教學(xué)《平面鏡成像》時，就開展了讓學(xué)生自主參與的實驗。首先，由教師利用課前準(zhǔn)備的蠟燭與平面鏡來演示平面鏡成像原理。接著，讓學(xué)生通過蠟燭在點燃與未點燃兩種情況下分別開展實驗。最后，再讓學(xué)生測量蠟燭與平面鏡的距離和像與平面鏡間的距離，讓學(xué)生們比較數(shù)值的大小。這樣，就能夠從中總結(jié)出平面鏡成像的特點。教學(xué)實踐證明，物理實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受自然現(xiàn)象的神奇，進而產(chǎn)生探究未知的欲望。在這樣的物理實驗教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、開展科學(xué)探究，提高自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的探究能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。自主探究能力反應(yīng)了一個人的求知欲，自主探究式讓學(xué)生的知識獲取與技能的形成，以及情感的體驗等具有重要的意義。自主探究的過程對發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)起到一定的促進作用，是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在自主探究的過程中，教師的作用是指導(dǎo)與點撥，而不是直接給出得出答案。例如，在教學(xué)《流體壓強與流速的關(guān)系》這一內(nèi)容時，筆者就讓學(xué)生開展探究活動，觀察生活中有趣現(xiàn)象，進而產(chǎn)生濃厚的探究興趣。生活中有很多利用流體壓強跟流速的關(guān)系來工作的裝置，如飛機的機翼形狀、家用煤氣灶灶頭工作原理、小汽車外形的設(shè)計等。利用這些知識，還能夠解釋許多常見的生活現(xiàn)象，如為什么兩艘船不能并排行駛、列車站臺上要設(shè)置安全線等。再如，在開展“吹硬幣”的實驗中，筆者把硬幣遮擋起來，并防止從硬幣底部吹動硬幣。通過觀察這一現(xiàn)象，共同分析討論，探究飛機獲得升力的原理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

四、倡導(dǎo)動手實操，通過實踐構(gòu)建思維

物理是一門實踐性很強的學(xué)科，教學(xué)中教師要注重對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實踐能力。物理教學(xué)中的動手操作，能夠讓學(xué)生透過事物的物理現(xiàn)象正確認(rèn)知物理本質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的。例如，在教學(xué)《浮力》這一內(nèi)容時，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生研究浮力產(chǎn)生的原因，就必須借助動手操作開展實驗。有學(xué)生用喝過的礦泉水瓶做實驗，把瓶底切除后取下瓶蓋，倒立這個礦泉水瓶，然后把乒乓球放到瓶中“堵住”瓶口，慢慢地加水，此時的乒乓球并沒有浮起來。這樣的現(xiàn)象讓學(xué)生很好奇，急切地想知道答案。此時，教師把礦泉水瓶蓋蓋上，這樣乒乓球立即就冒了起來，很快露出水面。對這樣現(xiàn)象學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？“這就是浮力產(chǎn)生的原因??！”學(xué)生們會心地笑了。實踐證明，動手操作是獲取知識的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效途徑。

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教師要緊跟時代發(fā)展的要求。把培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)貫穿到平時的教學(xué)中，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。唯有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需要的綜合性人才。

參考文獻：

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