“云+端”形態(tài)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)課環(huán)節(jié)分析

肖偉　李曉燕*　李娜

摘 要 基于對(duì)“云+端”形態(tài)下在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)課環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和功效研究可以發(fā)現(xiàn)，以云平臺(tái)和手機(jī)APP為主要技術(shù)支撐的課導(dǎo)入環(huán)節(jié)功效比較顯著，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂發(fā)生了形式和內(nèi)容上的重大轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用促使了整個(gè)教學(xué)情境變得更加生動(dòng)和豐富。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，與普通教學(xué)導(dǎo)學(xué)情況相比，“云+端”形態(tài)下教師導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)資源多樣化，師生反饋效果實(shí)時(shí)化，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)、高頻，以及作業(yè)形式變得開(kāi)放而靈活等。

關(guān)鍵詞 “云+端” 云平臺(tái) 手機(jī)APP 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

云教育平臺(tái)（Cloud Computing Education Platforms簡(jiǎn)稱(chēng)CCEDUP ），是指大數(shù)據(jù)時(shí)代基于互聯(lián)網(wǎng)的云計(jì)算商業(yè)模式應(yīng)用的教育平臺(tái)服務(wù)。在廣闊的網(wǎng)絡(luò)天空，教育平臺(tái)好比一朵云，它僅可以提供計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教育，還可以提供有關(guān)教育的其他各種類(lèi)型的服務(wù)，如培訓(xùn)、招生咨詢(xún)、宣傳、行業(yè)協(xié)會(huì)互動(dòng)、媒體甚至是法律機(jī)構(gòu)等的相互展示，任何一位登陸平臺(tái)的客戶(hù)均可以按需交流，最大可能地達(dá)成意向，不但可以極大程度地降低教育成本，而且可以大幅度地提高效率。 因此在某種程度上，這個(gè)云教育平臺(tái)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一的、多樣化的平臺(tái)，不同國(guó)家、地區(qū)，不同單位、類(lèi)別的人群均可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)平等地享受各級(jí)各類(lèi)的教育資源，由此實(shí)現(xiàn)教育真正的信息化。

1小學(xué)英語(yǔ)云平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀概述

近年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界正在積極探索互聯(lián)網(wǎng)下教育教學(xué)改革，無(wú)論是Moocs（慕課）還是翻轉(zhuǎn)課堂，無(wú)論是移動(dòng)教學(xué)模式還是大規(guī)模在線(xiàn)課程建設(shè)，都離不開(kāi)對(duì)大數(shù)據(jù)的教育軟件或是教育平臺(tái)的應(yīng)用。教育APP與傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)或平臺(tái)大不一樣，它可以大幅度降低教育成本，同時(shí)確保質(zhì)優(yōu)價(jià)廉、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。它可以通過(guò)報(bào)紙、傳單、QQ、微信公眾號(hào)等等方式進(jìn)行大范圍宣傳，且宣傳力度極大。并且能夠滿(mǎn)足不同年級(jí)學(xué)生對(duì)“一對(duì)一家教”的需求，有利于開(kāi)拓高端教育市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)潛力極大。

基于此，本文根據(jù)作者所從事的小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課的一次云平臺(tái)應(yīng)用實(shí)踐，來(lái)展示如何將數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教學(xué)環(huán)境，并對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)議。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)云平臺(tái)和手機(jī)APP應(yīng)用實(shí)踐與反思

在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方可以通過(guò)電子書(shū)包移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、移動(dòng)電話(huà)教室、專(zhuān)用電化教室來(lái)進(jìn)行課上課下的學(xué)習(xí)、溝通和互動(dòng)，而同事或其他學(xué)校的同行們則可以通過(guò)其它用戶(hù)終端、第三方應(yīng)用程序、資源共享平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀(guān)摩、交流等。因此，可以說(shuō)，云平臺(tái)結(jié)構(gòu)=交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)站+資源共建共享系統(tǒng)+多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)+電子書(shū)包系統(tǒng)+教育信息化管理系統(tǒng)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂在“云+端教育”時(shí)代必然會(huì)發(fā)生形式上和內(nèi)容上的重大轉(zhuǎn)變，教學(xué)情境變得更加生動(dòng)和豐富。比如通常采用圖片和實(shí)物進(jìn)行的教學(xué)，利用云平臺(tái)，通過(guò)手機(jī)APP就可以瀏覽到生動(dòng)活潑的影像資料，特別是那些引人的動(dòng)畫(huà)，結(jié)合了教學(xué)實(shí)際，極其受到教師們和小學(xué)生們的歡迎。

2.1云平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)效率變化對(duì)比

在教授人教版六年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)用書(shū)的啟發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從云平臺(tái)中選取了一個(gè)身材標(biāo)準(zhǔn)、五官端正的卡通男教師，以“健康代言人”Mr. Health的身份出現(xiàn)在課堂電子大屏上。Mr Health首先以動(dòng)畫(huà)形式向同學(xué)們作了自本人介紹：“Hello，boys and girls. I'm Mr. Health. I'm very healthy. I'm 12 years old. Look at me. I'm 1.51 metres tall.I weigh 42.5kilograms.I wear size 37 shoes.”。然后，Mr. Health向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：“What about you？ How old are you？ How tall are you？ How heavy are you？ Are you healthy？ ”。發(fā)問(wèn)后，教師采用自主回答和隨機(jī)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生予以回應(yīng)，就Mr. Health所提的四個(gè)問(wèn)題結(jié)合同學(xué)自身情況按照規(guī)定的語(yǔ)法格式予以回答，以鍛煉學(xué)生的隨堂領(lǐng)悟能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

隨后，通過(guò)云平臺(tái)程序設(shè)計(jì)，Mr. Health的問(wèn)題以填空作業(yè)的形式出現(xiàn)在同學(xué)們面前的電子終端上，由回答問(wèn)題的同學(xué)把答案填入作業(yè)里。作業(yè)答案通過(guò)云平臺(tái)提交后，Mr. Health立即根據(jù)同學(xué)們的不同答案，作出表情夸張、聲音生動(dòng)、肢體形象的的動(dòng)畫(huà)反應(yīng)。如當(dāng)某位同學(xué)的身高高于Mr. Health時(shí)，電子屏幕上Mr. Health身邊出現(xiàn)該同學(xué)的虛擬形象，顯得十分高大，Mr. Health此時(shí)出現(xiàn)仰望巨人般的神情動(dòng)畫(huà)，并發(fā)出贊嘆聲：“Oh，you are taller than me.”如某位同學(xué)的身高比Mr. Health矮，則大屏幕上會(huì)出現(xiàn)Mr. Health夸張的展示身高的動(dòng)畫(huà)，并配以發(fā)音“Oh， you are shorter than me”。

這樣，由Mr. Health這一虛擬的卡通人物，把所要教學(xué)或重點(diǎn)提示的單詞、詞匯、句型一一呈現(xiàn)，使孩子們邊學(xué)邊練，印象深刻。

課后，教師通過(guò)評(píng)課人填寫(xiě)的課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)表與以前普通授課時(shí)的得分進(jìn)行了比對(duì)，得到結(jié)果如圖1所示：

如圖1所示，采用云平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)明顯的變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用云平臺(tái)授課后，除了教師導(dǎo)學(xué)情況里的課堂容量與訓(xùn)練量標(biāo)準(zhǔn)未有明顯提升，其他教學(xué)效率指標(biāo)均有了比較顯著的提升。因此，根據(jù)圖2的數(shù)據(jù)可以說(shuō)，云平臺(tái)的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

2.2采用海量資源讓課堂教學(xué)多樣化

在教授人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)下冊(cè)Unit1“My day”時(shí)，教師可以利用云平臺(tái)提供的云資源把Zip和Zoom關(guān)于日?；顒?dòng)對(duì)話(huà)的Video下載下來(lái)或是直接將鏈接轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用多媒體設(shè)備或是通過(guò)手機(jī)APP就可以觀(guān)看，這種有語(yǔ)境有場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)教材要遠(yuǎn)比紙版教材更能吸引學(xué)生的注意，并激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲中不自覺(jué)地練習(xí)了傾聽(tīng)和模仿等語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)節(jié)省了設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，使得課堂教學(xué)節(jié)奏顯得更加緊湊，學(xué)生則可以更加投入地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在這節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)里，教師主要采用了電子書(shū)包移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的功能，搜集制作教學(xué)課件;然后在專(zhuān)用電化教室展示幻燈片、觀(guān)看影像、組織教學(xué)，生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程;其它用戶(hù)終端可以通過(guò)第三方應(yīng)用程序在資源共享平臺(tái)觀(guān)摩、評(píng)議等。

2.3小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)云平臺(tái)應(yīng)用反思

2.3.1師生反饋效果實(shí)時(shí)化

師生雙方利用多媒體設(shè)備或是通過(guò)手機(jī)APP就可以實(shí)時(shí)連接，所有人的個(gè)性化反饋都會(huì)顯示在大屏幕上，在發(fā)出自己評(píng)價(jià)的同時(shí)，也幾乎同步看到伙伴們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而且總體情況也會(huì)及時(shí)地反映出來(lái)，學(xué)生和教師都能在第一時(shí)間明了學(xué)習(xí)效果及其在全班所處的水平位置。這不僅極為有利于教師進(jìn)一步合理布置課堂課后作業(yè)，而且也有利于學(xué)生采用多種方式進(jìn)一步落實(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其重要的是，這種實(shí)時(shí)化的效果反饋功能非常有利于創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有利于形成課堂環(huán)節(jié)緊湊的印象，教師及時(shí)有效地了解學(xué)生的收獲和理解水平，進(jìn)一步調(diào)控教學(xué)時(shí)間使之更加合理，更加有利于完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

2.3.2開(kāi)放性的作業(yè)增加了作業(yè)形式的靈活度

云平臺(tái)和手機(jī)APP的使用有利于教師布置多樣的開(kāi)放性的、互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)。教師一旦采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的教學(xué)，則教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)無(wú)形中獲得加強(qiáng)，特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師，其教學(xué)風(fēng)格的把握更加流暢自如，多媒體設(shè)備的熟練使用，不僅促使教師教學(xué)思維創(chuàng)新，而且提升教師的教學(xué)自信心和時(shí)尚感，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段編制和使用豐富的導(dǎo)學(xué)案，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)。

實(shí)踐證明，新媒體的課堂教學(xué)容量大、思維量大、訓(xùn)練量大，學(xué)生互動(dòng)的可能性高，有效信息的獲得量也更高。加之課堂評(píng)價(jià)適時(shí)恰當(dāng)，作業(yè)完成率顯著提高，教師還能進(jìn)行及時(shí)、高頻、多樣的批改，相應(yīng)的作業(yè)激勵(lì)性、指導(dǎo)性也得到了空前的加強(qiáng)。

3結(jié)語(yǔ)

總體說(shuō)來(lái)，云平臺(tái)及其手機(jī)APP的運(yùn)用所帶來(lái)全新的課堂模式有其巨大的優(yōu)勢(shì)和好處，但無(wú)疑也對(duì)教師、學(xué)校和家庭提出了更高的設(shè)備和技術(shù)要求，如教師要有較好的現(xiàn)代化教育技術(shù)能力，學(xué)校要能提供較大覆蓋面的技術(shù)和設(shè)備保障，家庭要有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)和技術(shù)能力能夠給孩子提供相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持。此外，云平臺(tái)也存在虛擬化安全問(wèn)題，配套的生態(tài)圈還不夠成熟，當(dāng)發(fā)生系統(tǒng)故障時(shí)，要保證快速恢復(fù)用戶(hù)數(shù)據(jù)有時(shí)會(huì)不夠理想。

未來(lái)的教育環(huán)境仍會(huì)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合得更加緊密，尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)這一點(diǎn)上，應(yīng)會(huì)有更加強(qiáng)大和成熟的體系產(chǎn)生，借助云平臺(tái)的支持和多樣化技術(shù)手段的使用等等，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)期待著教師們做出更加先進(jìn)和理想的改革成就。

*通訊作者：李曉燕

基金項(xiàng)目：2019年度蚌埠學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“U-S伙伴協(xié)作框架下英語(yǔ)課堂教學(xué)課例研究”（2019 JYXM16）;2018年度安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“V教育”（201811305108）;2017年度上海外語(yǔ)教育出版社外語(yǔ)類(lèi)委托項(xiàng)目“基于《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的應(yīng)用型本科院校學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)與交際能力提升研究”（SK2017A1063）。

作者簡(jiǎn)介：肖偉（1998-），男，漢族，安徽合肥人，蚌埠學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院17翻譯本科生，文學(xué)學(xué)士，研究方向：英語(yǔ)翻譯;通訊作者：李曉燕（1975-），女，漢族，安徽蚌埠人，蚌埠學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);李娜（1985-），女，漢族，陜西商南人，蚌埠學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

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