助推幼兒園科學(xué)教育生活化的研究與思考

張麗

摘 要?幼兒眼中的科學(xué)是五彩繽紛，神秘莫測的，幼兒園科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育。我們要保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是親近自然，喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象?！敝慕逃姨招兄壬?jīng)提出“生活即教育”的生活教育理論。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，科學(xué)教育更是如此。特別是幼兒園科學(xué)教育，它含于生活之中，必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。

關(guān)鍵詞?幼兒園科學(xué)活動(dòng);教學(xué)形式

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0054-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”。由此可見，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)要與幼兒的生活、身邊的事物相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)。

一、幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀及分析

長期以來，在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中，教師往往重視書本性知識，輕視探索科學(xué)性活動(dòng)操作，這個(gè)現(xiàn)象在幼兒園很常見。教師喜歡理論性的活動(dòng)，例如認(rèn)識數(shù)字、認(rèn)識種子。只需要幼兒用多種感官去感受即可，不需要操作性的過程。其次，教師選擇科學(xué)內(nèi)容，偏預(yù)見性知識，教師的方法過于沉悶，機(jī)械式地講述，讓幼兒完全失去探索科學(xué)的興趣。幼兒沒有真正經(jīng)歷過，沒有具體經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作，他們對科學(xué)活動(dòng)的探索是不知所措的?？茖W(xué)本就是從具體事物到抽象知識的認(rèn)知建構(gòu)過程，教師應(yīng)從幼兒感興趣的周邊事物著手，科學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)方式生活化，激發(fā)幼兒的探究欲望，讓幼兒去體驗(yàn)探究的過程，能夠通過科學(xué)活動(dòng)讓幼兒終生受益。

二、創(chuàng)設(shè)適合幼兒科學(xué)活動(dòng)的生活化環(huán)境

一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的多彩的富有吸引力的無聲教科書。環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可估量的作用，其教育意義十分重要。如何讓幼兒在環(huán)境中感知科學(xué)、喜歡科學(xué)，是當(dāng)下十分重要的任務(wù)。

（一）根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)及班級現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的生活化環(huán)境

首先，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的科學(xué)活動(dòng)區(qū)域應(yīng)該貼近幼兒生活，具有游戲性，小班的科學(xué)區(qū)可以單獨(dú)設(shè)置也可以和沙水區(qū)、操作臺等結(jié)合起來設(shè)置。中大班科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)著重突出讓幼兒參與其中，從想要去探索到喜歡去探索，最后能夠沉浸在科學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)教師要為幼兒提供足夠的科學(xué)活動(dòng)材料和自由發(fā)揮的空間。

其次，教師應(yīng)考慮本班班級人數(shù)和班級大小進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。面積較大的班級可以創(chuàng)設(shè)有趣的磁鐵、光影秀場等游戲。面積較小的班級可以把科學(xué)區(qū)和其他區(qū)域結(jié)合起來，一物多玩的形式開展活動(dòng)。例如，可以充分利用班級的墻面，懸掛或者黏貼部分半成品材料，把益智區(qū)和科學(xué)區(qū)相互結(jié)合起來玩。采光較多的班級可以是創(chuàng)設(shè)自然角，利用教室的陽光認(rèn)識植物、學(xué)會(huì)照顧好植物，并能記錄植物成長的過程。

（二）充分利用大自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的生活化環(huán)境

在幼兒園的公共環(huán)境中，大家應(yīng)充分利用走廊環(huán)境，墻面環(huán)境，融入科學(xué)元素，萌發(fā)幼兒的興趣。特別是幼兒園公共區(qū)域。例如沙水區(qū)。沙和水是大自然給予幼兒的產(chǎn)物。我們往往看到幼兒能在沙灘邊玩一個(gè)下午，不輕易離開。而教師們應(yīng)該充分利用資源，創(chuàng)設(shè)有趣的科學(xué)游戲，讓幼兒更加深入了解沙和水。首先教師應(yīng)該充分利用校園的自然空間，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自然舒適的活動(dòng)環(huán)境。例如在松軟的土地上，種植一些一年四季常見的花花草草，或者開發(fā)一些土地，給中大班的幼兒自己去種植蔬菜和水果。孩子們通過自己動(dòng)手勞動(dòng)，不僅認(rèn)識了各種蔬菜和水果，了解植物們的生活環(huán)境、每一種植物的特征和喜好，還能欣賞和品嘗自己的勞動(dòng)成果。對于孩子們來說，這種經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的。除此之外，對于小班幼兒來說，教師們可以為他們創(chuàng)設(shè)一些養(yǎng)殖角、飼養(yǎng)角等，讓小班的幼兒觀察小動(dòng)物、認(rèn)識小動(dòng)物，這些遠(yuǎn)比幼兒在電視、書本上學(xué)到的本領(lǐng)，記憶深刻。最后，還能培養(yǎng)孩子們愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜糧食的好習(xí)慣。

三、科學(xué)活動(dòng)就在孩子們的身邊

科學(xué)活動(dòng)可以打開幼兒認(rèn)識新世界的大門，讓幼兒獲得各種知識、感知各種體驗(yàn)。社會(huì)在不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，教育也是如此?，F(xiàn)在的教育觀正在不斷地使幼兒科學(xué)教育面向現(xiàn)代的科學(xué)探究教育轉(zhuǎn)變。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“科學(xué)教育應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！彼?，幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，生活就是幼兒園身邊的科學(xué)。

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

首先，教學(xué)環(huán)境是十分重要的。一般傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)都是教師通過課件、視頻、書本在教室里的課堂上完成的，而生活化的科學(xué)活動(dòng)，要求教師把課堂從教室慢慢擴(kuò)展到校園里、周邊社區(qū)、或者幼兒常去的超市、菜場等及其他生活空間。我們引導(dǎo)孩子在多種不同的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師通過發(fā)現(xiàn)幼兒生活中的各種或有意義的活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和主動(dòng)探究的欲望，最終讓幼兒從生活中了解各種奇妙的科學(xué)現(xiàn)象及問題，同時(shí)能學(xué)會(huì)解決生活中的問題。例如科學(xué)活動(dòng)——垃圾分類?，F(xiàn)在幼兒園、社區(qū)都在倡導(dǎo)垃圾的有效分類，垃圾分類必須從小做起。這一類貼近幼兒生活的科學(xué)活動(dòng)開展的就比較有意義。通過一系列垃圾分類的主題活動(dòng)，讓幼兒知道垃圾的危害，了解垃圾的分類有哪些，知道如何進(jìn)行正確的垃圾分類，讓幼兒養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。有些生活經(jīng)驗(yàn)不僅是家長或者教師用語言教導(dǎo)他們就能獲得的，而是需要幼兒在生活中體驗(yàn)、感知、思考，才能牢牢記住，變成自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，這樣才會(huì)對自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

（二）教育形式多樣化

當(dāng)前許多幼兒園教師在活動(dòng)中過于強(qiáng)調(diào)孩子們對生活的適應(yīng)性。例如教幼兒如何疊被子、刷牙、洗臉等，沒有意識到“科學(xué)知識”的含義，將生活技能與生活化的科學(xué)活動(dòng)混為一談，最終會(huì)降低幼兒園科學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。因此幼兒園教師需要將生活技能與生活化活動(dòng)區(qū)別開來，給予孩子們正確的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，讓孩子們更好的認(rèn)識科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。例如毛毛蟲的故事。毛毛蟲如何變成蝴蝶？這一科學(xué)活動(dòng)，教師可以通過多種形式，觀看紀(jì)錄片，教室自然角養(yǎng)殖毛毛蟲，拍照、繪畫、文字的形式記錄毛毛蟲變化的過程等形式，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、從而解決問題。通過這樣展開的科學(xué)活動(dòng)，幼兒就能自己理解毛毛蟲是如何變成蝴蝶的，而不是通過教師單一地形式，讓幼兒記住或背住一個(gè)知識。

科學(xué)教育活動(dòng)來自幼兒的生活，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識周圍新鮮世界，獲得新知識的重要途徑。教師通過創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活，使得幼兒獲得早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒喜歡探究的教育目標(biāo)和教育價(jià)值，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)方式和方法，著重發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。通過幼兒的周邊生活情境創(chuàng)設(shè)，不僅讓幼兒獲得與生活相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)問題、有興趣去解決問題，養(yǎng)成了對科學(xué)的興趣和探究的欲望。

當(dāng)今的幼兒，將是建設(shè)未來的主力軍。面向科技不斷高速發(fā)展的新時(shí)代，幼兒科學(xué)教育越來越重要。時(shí)代不斷在發(fā)展，教育不斷在改革，教師既要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，也要去了解幼兒的內(nèi)心世界，尊重孩子的興趣和想法，從孩子感興趣的事情入手，全力支持并鼓勵(lì)幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)。

幼兒科學(xué)活動(dòng)生活化是教師們不斷努力和發(fā)展的方向，教師們要激起幼兒主動(dòng)的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的熱愛，實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。