大學(xué)公共體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的考核探討

王社雄

摘 要 本學(xué)期為了保障體育教學(xué)工作的順利進行，各個學(xué)校都進行了教學(xué)平臺、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上的探討和改革，鑄就了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新格局。本文針對當(dāng)前大學(xué)體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式以及開展的教學(xué)內(nèi)容的實際情況進行研究，為以后的體育互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展和后疫情時代的體育教學(xué)改革提供一定參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 網(wǎng)絡(luò)課程 考核 探討

中圖分類號：G807文獻標(biāo)識碼：A

0前言

教育部要求各個階段的教育依靠互聯(lián)網(wǎng)有序的開展教學(xué)，各個高校根據(jù)指示均有條不紊的依靠互聯(lián)網(wǎng)和眾多的APP平臺結(jié)合實際情況展開了體育教學(xué)工作。然而原有的體育考核方式在新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中顯得不完善、不切合實際。合理的考核是對教學(xué)質(zhì)量的提升。

1學(xué)校制定考核指導(dǎo)思想

教學(xué)方式和教學(xué)途徑的改變無疑要對教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整，提升學(xué)生的體育鍛煉意識是體育教學(xué)最為根本的問題。心理學(xué)界對意識的定義分廣義和狹義兩種。廣義的意識概念是指大腦對客觀世界的反應(yīng)，這表現(xiàn)了心理學(xué)脫胎于哲學(xué)的一種特殊的學(xué)術(shù)現(xiàn)象，而狹義的意識概念則是指人們對外界和自身的覺察與關(guān)注程度，現(xiàn)代心理學(xué)中對意識的論述偏向于狹義的意識概念，就是指人們對外界和自身的覺察與關(guān)注程度。

意識決定了學(xué)生會不會參加鍛煉、什么頻率、多長時間的體育鍛煉。顯然提升體育鍛煉意識關(guān)乎新冠疫情期間對學(xué)生的身體免疫能力提升、身心健康與否、自我情緒調(diào)節(jié)等系列問題的關(guān)愛。所以制定合理人性化的考核方式也有助于提升學(xué)生的體育鍛煉意識。體育課應(yīng)該更注重引導(dǎo)學(xué)生參與運動，多運動，讓學(xué)生的排除不良情緒，積極面對居家學(xué)習(xí)生活新方式。那么我們的考核指導(dǎo)思想應(yīng)該更偏向于學(xué)生參與運動時間、次數(shù)、形式等方面。

2根據(jù)項目分類調(diào)整體育考核的比例

隨訪高校體育考核比例來看，以往大學(xué)公共體育課的考核比例中，大部分學(xué)校的考核比例如表1或表2：

以往的體育考核都偏重于專項技能的掌握情況，所以專項考核比例偏大。這主要是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育部的指導(dǎo)方向來制定。這樣的考核比例適合線下教學(xué)對學(xué)生的要求以及教師對課程教學(xué)質(zhì)量的把控。然而疫情期間的教學(xué)模式、教學(xué)效果和線有著很大的差異性。我們的教學(xué)不能沒有專項，但不能過于偏重專項的授課。居家學(xué)習(xí)我們不僅要上好體育課，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運動習(xí)慣，還要考慮到學(xué)生的接受能力、心理承受能力、學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)等方方面面。在大學(xué)體育項目中，我們的項目可以分為三大類：完全可教類、部分可教類和完全不可教類。大部分教師都適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，但是在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的比例中，我們都應(yīng)該把學(xué)生運動次數(shù)、運動形式和運動時間的比例上調(diào)，這樣可以更好的鼓勵學(xué)生積極主動的運動。

3設(shè)置好體育課程的考核板塊

體育課是學(xué)生提升身體素質(zhì)的形式之一。多元化的運動、多時間段的運動和延長運動時間才是學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)途徑，我們通過在體育課堂上引導(dǎo)學(xué)生多元化的運動、多時間段的運動和延長運動時間將會對學(xué)生在意識的培養(yǎng)上起到推波助瀾的效果。居家學(xué)習(xí)時將學(xué)生課內(nèi)知識、學(xué)生課外鍛煉和學(xué)生運動能力展示這都可以在體育課上教導(dǎo)學(xué)生。從傳授、引導(dǎo)、鼓勵、獎勵等板塊方面來設(shè)置體育課程的考核可以讓學(xué)生的運動更豐富。我們可以分為三個大板塊來進行體育課程的考核，細(xì)化我們的考核內(nèi)容無疑更適合當(dāng)前線上課程的教學(xué)效果。如表3所示：

（1）課堂內(nèi)的考核不偏離傳統(tǒng)，考核比例不宜降低。課堂簽到是學(xué)生的基本要求;學(xué)生課堂上的互動是學(xué)生參與課堂的基本表現(xiàn);學(xué)生完成作業(yè)的情況是教師對學(xué)生知識點掌握的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

（2）線上教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如線下授課，所以體育專項測評的比例應(yīng)適當(dāng)?shù)南抡{(diào);增加學(xué)生參加由班級、學(xué)?；蛘咂錂C構(gòu)組織的正規(guī)云賽事的評定，更好促進學(xué)生以賽促練的自我鍛煉方式;拓展性的運動包含學(xué)生疫情期間其他運動項目的鍛煉時間、次數(shù)、形式等等，可以更好提示身體素質(zhì)的提高。

（3）身體素質(zhì)的考核可以給學(xué)生限制選擇的項目，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整身體素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)語

體育考核是特殊階段的考核，關(guān)愛學(xué)生的身心健康制定人性化的體育考核是非常重要的。合適的體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的考核可以促進課程教學(xué)效果的提升，以人為本的考核評價是激勵學(xué)生參與體育運動的關(guān)鍵途徑。各個高校應(yīng)因時而異在體育教學(xué)中不斷實踐、總結(jié)體育課程考核體系的構(gòu)建方法， 從而提升體育課程考核體系的實用性和合理性， 真正提升學(xué)生的體育技能和學(xué)習(xí)技能的能力。

參考文獻

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