“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)分析

劉永強(qiáng)

摘 要?數(shù)學(xué)一直以來都是一門是十分重要的學(xué)科，學(xué)生從幼兒園就開始接觸數(shù)學(xué)。等到小學(xué)時(shí)，再次系統(tǒng)性地進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科，在小學(xué)階段能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得快樂和知識(shí)。但是，數(shù)學(xué)作業(yè)一直是讓學(xué)生和老師頭疼的問題。作業(yè)太難，學(xué)生不會(huì)寫;作業(yè)太簡單，學(xué)生又不愿意寫。那么，怎樣才能有效地在練習(xí)中得到提升呢？這就需要引入新的教學(xué)方法，可以看到在這個(gè)信息交匯的數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”脫穎而出，成了一種新型的方式，不斷融入到教學(xué)領(lǐng)域中。

關(guān)鍵詞?互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0027-02

在時(shí)代發(fā)展的趨勢中，信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，可以很好地改善目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的問題。讓學(xué)生不再討厭數(shù)學(xué)，而是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，愛上這個(gè)充滿未知的過程，并且有效地運(yùn)用多種媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的誤區(qū)

（一）作業(yè)目標(biāo)不明確

教師在布置任務(wù)時(shí)，一般都是依照教材內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。主要目的還是為了鞏固知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。但是，很多時(shí)候?qū)W生都沒有真正理解作業(yè)的重要性，只是把它當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為寫作業(yè)是多余的;學(xué)得不好的同學(xué)，又認(rèn)為作業(yè)很難。他們大多是把作業(yè)看成了一種負(fù)擔(dān)而并非練習(xí)。當(dāng)然，出現(xiàn)問題不能只找學(xué)生，應(yīng)該也讓教師明確自己的教學(xué)目標(biāo)。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行劃分，保證不同層次的學(xué)生在練習(xí)中都可以得到適當(dāng)提升。

（二）作業(yè)內(nèi)容較為單一

作業(yè)內(nèi)容的單一，主要體現(xiàn)在作業(yè)題目類型上，主要就是算數(shù)題和選擇題，應(yīng)用題出現(xiàn)的較少。所以學(xué)生在練習(xí)時(shí)，難免覺得枯燥無味。而且，經(jīng)常看到一整頁一整頁的算數(shù)題，這樣的作業(yè)內(nèi)容完全打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生本來就活潑好動(dòng)，像這樣沒有一點(diǎn)趣味性的學(xué)習(xí)，效果肯定是事倍功半。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的興趣，不能打擊學(xué)生的積極性。在作業(yè)中多加入新元素，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)認(rèn)識(shí)世界。

（三）作業(yè)數(shù)量多，負(fù)擔(dān)重

作業(yè)多、壓力大本是高年級的中學(xué)生才會(huì)出現(xiàn)的情況，但是現(xiàn)在，小學(xué)生就有了這些困擾，確實(shí)值得教育者們深究。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)作業(yè)不是難度過大，就是數(shù)量太多。很多時(shí)候，作業(yè)都沒有達(dá)到練習(xí)和鞏固的作用，只是給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。但是，作業(yè)任務(wù)多就真的能夠提高學(xué)生的成績嗎？一項(xiàng)專業(yè)研究告訴我們?nèi)蝿?wù)量的大小和學(xué)生成績的高低幾乎沒有任何關(guān)系。所以，現(xiàn)在更應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，首先解放學(xué)生雙手，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想去探索數(shù)學(xué)世界。其次，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生見識(shí)一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)思維，讓他們愛上數(shù)學(xué)，樂在其中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的途徑和策略

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)，不斷探索新方法，給小學(xué)生更多參與的可能。讓他們多多動(dòng)手、動(dòng)腦，在完成作業(yè)的過程中，完善自我，培養(yǎng)興趣。

（一）設(shè)計(jì)資料收集型作業(yè)

資料收集型作業(yè)主要體現(xiàn)在學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)閱讀，在閱讀材料中分清次要，找出已知條件，并進(jìn)行解答。教師在布置這類練習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)選擇各類數(shù)學(xué)家的故事作為引導(dǎo)，并在他們的故事中穿插一些問題，讓學(xué)生在所提供的資料中收集到所要的答案。除了數(shù)學(xué)家的故事，還可以通過網(wǎng)絡(luò)篩選出來一些與日常生活相關(guān)的小故事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。比如，可以設(shè)置這樣一個(gè)故事情景：媽媽帶著小朋友去買菜，菜市場的菜種類繁多，每個(gè)菜的價(jià)錢也不同。當(dāng)媽媽一個(gè)菜需要買好幾斤的時(shí)候，應(yīng)該用什么方法計(jì)算呢？是一斤一斤加，還是用乘法呢？這樣的方式，可以引起學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的專注度，而且也引入了乘法的學(xué)習(xí)。資料收集型作業(yè)一方面可以練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。另一方面也可以讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料選擇好了，之后就是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀了。但是在閱讀過程中，有幾個(gè)問題需要注意：資料難度不宜過大，要適合于學(xué)生閱讀;閱讀時(shí)間也應(yīng)該有所控制，不能過長，也不能太短，給足學(xué)生思考的時(shí)間就可以了。其次，對于低年級的學(xué)生，可以在資料中穿插圖片，幫助他們理解。對于高年級的學(xué)生，就需要適當(dāng)提升難度，確保作業(yè)的有效性。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐操作型作業(yè)

實(shí)踐操作型作業(yè)主要是讓學(xué)生更多的參與到作業(yè)中，而且學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，記憶也更加深刻。教師在布置作業(yè)時(shí)，要多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給足信息，用圖形、視頻、音頻等多種形式配合，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《立體圖形的表面積》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們將正方體、長方體進(jìn)行拆分和組裝。讓學(xué)生真正理解圖形表面積的含義，以動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式對學(xué)生的空間思維構(gòu)造也是很有好處的，為以后空間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同樣，對于球形物體、圓柱等立體圖形，也可以用一樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，可以看到實(shí)踐操作一定比理論學(xué)習(xí)更有效率。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐交流型作業(yè)

實(shí)踐交流型作業(yè)相比于實(shí)踐操作型作業(yè)，需要的不僅僅是學(xué)生的動(dòng)手能力，更要求學(xué)生有與人交流的能力。在溝通中，不斷產(chǎn)生新方法、新思路、新創(chuàng)意，就實(shí)現(xiàn)了交流的意義。交流型作業(yè)可以在課上完成，也可以在課下進(jìn)行。比如。在學(xué)習(xí)“公約數(shù)和公倍數(shù)”時(shí)，教師就可以給幾組數(shù)字，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們分組討論。小組成員一人說出一個(gè)，全部說完后也可以進(jìn)行補(bǔ)充。最后，教師向小組發(fā)起提問，驗(yàn)收成果。課堂上有教師組織，活動(dòng)容易進(jìn)行，但是課下活動(dòng)就需要同學(xué)們積極配合和參與了。同時(shí)，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就算同學(xué)們不在一起，也可以實(shí)現(xiàn)面對面交流，共同完成教師布置下來的任務(wù)。但是，這類作業(yè)布置時(shí)，教師要注意話題的趣味性，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。如果內(nèi)容過于復(fù)雜和枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，喪失興趣，還浪費(fèi)時(shí)間，就得不償失了。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化是一個(gè)很好的發(fā)展方向。現(xiàn)在，以至于未來，教育工作者都應(yīng)該不斷探索新型教學(xué)方式，用最好的方法帶領(lǐng)我國的青少年兒童走向美好的未來。教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，建立資源共享平臺(tái)。學(xué)生通過平臺(tái)可以進(jìn)行課后學(xué)習(xí)討論，各抒己見，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新方法;教師通過平臺(tái)分享和汲取作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的途徑和策略，使教師之間充分交流。教師還可以運(yùn)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)和多種媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式，不斷更新作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義。

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