論初中《歷史與社會》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

張國富

摘 要 新課改的核心要旨是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，初中《歷史與社會》學(xué)科對培養(yǎng)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。因此，初中《歷史與社會》教師在教學(xué)實踐中必須要結(jié)合該學(xué)科特點分別從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生該學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 《歷史與社會》 課堂教學(xué) 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G688.2文獻標識碼：A

學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)并非與生俱來，而需要通過長期的教育教學(xué)逐步培養(yǎng)而成的?！稓v史與社會》在培養(yǎng)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有重要的現(xiàn)實作用，因此，教師在教學(xué)實踐中必須要基于新課改的核心要旨、認真貫徹以人為本教育理念，切身有效地發(fā)揮出該學(xué)科的育人功能，并通過優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式為培養(yǎng)學(xué)生該學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)學(xué)生歷史考證意識

初中《歷史與社會》教師欲培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必須要基于該學(xué)科的特點來培育學(xué)生歷史意識、綜合歷史素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。“考證是歷史研究的基礎(chǔ)?！币虼?，考證是《歷史與社會》教學(xué)的基本要素與依據(jù)，一旦失去了歷史史實、實物的考證，那么歷史也將不復(fù)存在。教師在教學(xué)實踐中必須要深入研究、挖掘教材，并在尊重學(xué)生《歷史與社會》學(xué)習(xí)主體性、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中看到一個完整的、真實的歷史與社會，進而才能達到培養(yǎng)學(xué)生歷史考證意識，為提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師則可以在完成教學(xué)活動之余，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生就自己的城市的環(huán)境污染問題進行調(diào)查、分析，以進一步提高學(xué)生歷史考試意識與能力，這對全面提高《歷史與社會》的教學(xué)質(zhì)量與效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)均具有重要的現(xiàn)實意義。

2培養(yǎng)客觀理解歷史能力

歷史是人類社會在一定時間、空間中不斷進行運動、變化的系統(tǒng)過程。因此，《歷史與社會》教學(xué)實踐中，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、史實進行客觀的理解是決定學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但受初中學(xué)生自身人生經(jīng)歷、情感歷程所限以及對《歷史與社會》學(xué)科的認識不足，導(dǎo)致其往往對歷史、社會的認知能力相對較低，進而也會造成其在《歷史與社會》學(xué)習(xí)過程中會對一些歷史問題產(chǎn)生疑惑或不解。如一些學(xué)生對我國抗戰(zhàn)以及第二次世界大戰(zhàn)的時間先后順序認識不清，也有的學(xué)生對我國抗戰(zhàn)意識對第二次世界大戰(zhàn)的影響、認識與理解不足。因此，教師在《歷史與社會》的相關(guān)教學(xué)時，可以借助于世界地圖、歷史地圖的使用、識讀以及對比來提高學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)參與國、戰(zhàn)爭范圍的認識，同時，也要借助相應(yīng)的歷史視頻課件、歷史事件、歷史資料分析等教學(xué)活動來提高學(xué)生對歷史的理解能力、歷史事件的解讀能力，促使學(xué)生走出思維局限。教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力的過程中，還可以借助二維坐標系將一些著名的歷史事件的時間和空間加以組合，將相關(guān)的歷史事件人物、發(fā)生時間在坐標系中進行明確的定位、標注，這對提高學(xué)生對歷史事件的理解能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)均具有重要的現(xiàn)實意義。

3加強學(xué)生歷史認同感

全球一體化背景下，各個國家之間、民族之間的交流均在不斷加強，民族凝聚的重要性則尤顯突出。因此，初中《歷史與社會》教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，必須要重視對學(xué)生歷史認同感的培養(yǎng)，避免學(xué)生在《歷史與社會》學(xué)習(xí)過程中因自身人生視野、情感經(jīng)歷過少而對一些歷史及相關(guān)事件的認識上出現(xiàn)較大的偏頗，甚至影響到學(xué)生人生觀、世界觀的形成與樹立。如在“經(jīng)濟全球化”教學(xué)時，很多學(xué)受自身認知視野的局限性而淺顯地認為，中國已經(jīng)是全球第二大經(jīng)濟體，根本沒有必要參與到全球化進程之中，只要全力發(fā)展自身經(jīng)濟即可。此時，教師則可以將近年來我國在經(jīng)濟全球化發(fā)展中獲得的進步、成長內(nèi)容等制作成多媒體課件并展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過相關(guān)的課件切實地認識到經(jīng)濟全球化帶來中國的利益，使學(xué)生能夠真正認識到改革開放、搞活經(jīng)濟對推進中國經(jīng)濟向世界邁進的重要性，教師還要讓學(xué)生能夠真正明白、理解我國當前的經(jīng)濟發(fā)展不是閉關(guān)鎖國、單純靠自身發(fā)展帶來的，更不是靠西方經(jīng)濟發(fā)達國家的“幫助”、“恩賜”而來的，是我國努力融入世界、主動參與世界經(jīng)濟發(fā)展的最終結(jié)果。

4結(jié)語

初中《歷史與社會》教師在教學(xué)實踐中必須要緊緊抓住該學(xué)科特點，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的目標。教師在教學(xué)實踐中要通過培養(yǎng)學(xué)生歷史考證意識、客觀理解歷史能力以及學(xué)生歷史認同感等來提高“教”、“學(xué)”質(zhì)量與效率，為切實培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 孫新華.基于時空觀念素養(yǎng)的初中《歷史與社會》教學(xué)——以人教版八年級教材為例[J].名師在線，2019（36）.

[2] 周堅鋒.核心素養(yǎng)構(gòu)建初中《歷史與社會》高效課堂的探究[J].神州，2019（22）.

[3] 劉香菊.培育初中《歷史與社會》核心素養(yǎng)的實踐探索[J].讀與寫雜志，2020（01）.

[4] 呂偉新.史料對初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究[J].學(xué)園，2017（10）.

[5] 汪文淵.初中歷史與社會教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）.