基于“CDIO+OBE”理念的影視后期特效教學(xué)改革實(shí)踐研究

孫強(qiáng)

摘 要 基于“CDIO+OBE”理念的影視后期特效教學(xué)改革實(shí)踐研究將基于影視后期特效課程，通過(guò)開(kāi)展影視后期特效項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、論證、實(shí)施、考核評(píng)估等課程設(shè)計(jì)過(guò)程，并結(jié)合成果展示、綜合測(cè)評(píng)、陳述答辯總結(jié)、過(guò)程管理等教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。針對(duì)在文科院系下的文科專業(yè)，是一次跨學(xué)科、跨平臺(tái)的綜合試驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 影視后期特效 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 項(xiàng)目實(shí)施 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

COID是一種工程教育培養(yǎng)模式，其代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。旨在讓學(xué)生運(yùn)用課程學(xué)習(xí)知識(shí)主動(dòng)的去實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程達(dá)到工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、個(gè)人團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面的要求和預(yù)定目標(biāo)。

成果導(dǎo)向的工程教育模式（Outcomes-baseEducation，簡(jiǎn)稱OBE），其主要理念是要構(gòu)建基于產(chǎn)出的教育模型。OBE要求學(xué)校和教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)成果，配合多元彈性的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程完成自我實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋來(lái)改進(jìn)原有的課程設(shè)計(jì)與課程教學(xué)。同時(shí)OBE教育模式還強(qiáng)調(diào)了課程設(shè)計(jì)在知識(shí)的整合、具有針對(duì)性和精確的績(jī)效評(píng)定和核心能力的培養(yǎng)等方面的重要意義和要求。

影視后期特效在我院是一門(mén)專業(yè)主干課，我們的院系和專業(yè)都是純文科的背景，但是此門(mén)課程的核心是藝術(shù)+技術(shù)，明顯兼具工程課程的屬性。首先，每一項(xiàng)影視后期特效項(xiàng)目都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，都是影視工業(yè)化的流水線的工作模式，涉及項(xiàng)目構(gòu)思與實(shí)施，技術(shù)邏輯與運(yùn)用，設(shè)備需求與支持，團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算與管理等主要環(huán)節(jié)。因此，它與以產(chǎn)品設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為中心的工程項(xiàng)目并無(wú)二致。第二，課程以培養(yǎng)學(xué)生的影視后期特效的創(chuàng)作能力為目標(biāo)，不僅要求其掌握創(chuàng)作方法與技巧，能夠解決復(fù)雜問(wèn)題，適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和革新，還必須具備工程思維和系統(tǒng)推理能力，能夠融入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。因此這些教學(xué)改革方法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化，并為學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

1基于OBE理念的課程項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)定

該課程的作業(yè)選定上一般都是由教師制定主要方向，學(xué)生依照題目進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)展。因此在題目的選定上，教師要把握住兩個(gè)方向，一是符合真實(shí)的案例，比如說(shuō)真實(shí)的商業(yè)案例，二是能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性并符合學(xué)生目前的學(xué)情能力。這樣才能有鍛煉和提高學(xué)生能力的效果。

這次的課程實(shí)踐我們聯(lián)合和泰安市博物館（岱廟）一起開(kāi)展。在進(jìn)行前期的充分準(zhǔn)備和論證下，我們將泰山三寶系列微電影定為此次課程的選題。一是基于VR的技術(shù)，進(jìn)行影視特效的后期加工，二是將傳統(tǒng)文化融入軟件學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中，也鍛煉了學(xué)生的編劇和導(dǎo)演能力。

2基于CDIO理念的課程開(kāi)展過(guò)程

為了使該課程契合COID教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，在實(shí)際的過(guò)程中始終圍繞項(xiàng)目的實(shí)施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1分鏡頭腳本

在進(jìn)行分組之后，每個(gè)小組四到五名同學(xué)，選定導(dǎo)演，導(dǎo)演再在組內(nèi)分工，通過(guò)選題，帶領(lǐng)學(xué)生趕赴岱廟實(shí)地考察和聽(tīng)取講解，對(duì)泰山文化和岱廟有一個(gè)初步的印象，回來(lái)之后結(jié)合收集的資料進(jìn)行前期的選題策劃。同時(shí)給學(xué)生看了很多的案例，比如最近比較火爆的《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》、電視欄目《上新了故宮》和《遇見(jiàn)天壇》等。

在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)性分析選題的制定和實(shí)施計(jì)劃中，讓學(xué)生在收集到的資料基礎(chǔ)之上進(jìn)行組內(nèi)的頭腦風(fēng)暴，然后相同選題的也可以跨組進(jìn)行，避免選題內(nèi)容的撞車(chē)還能取長(zhǎng)補(bǔ)短。在劇本敲定之后（教師進(jìn)行審核），就可以開(kāi)始分鏡頭的繪制了，在分鏡頭的草繪過(guò)程中，也是對(duì)所需要的素材鏡頭的收集和整理過(guò)程。

2.2實(shí)施拍攝

帶著十六部分鏡頭腳本，時(shí)隔一個(gè)月后，我們?cè)俑搬窂R進(jìn)行實(shí)拍。此次實(shí)拍由副館長(zhǎng)給我們親自打開(kāi)保護(hù)罩，我們?cè)O(shè)置了藍(lán)綠背景和專業(yè)影視燈進(jìn)行照明。用4K專業(yè)全畫(huà)幅單反相機(jī)對(duì)泰山三寶進(jìn)行了實(shí)拍，隨后根據(jù)各個(gè)小組分鏡頭的需要，對(duì)各自所需的鏡頭進(jìn)行了拍攝，還適當(dāng)?shù)呐臄z了很多岱廟的空鏡頭。在此次拍攝中，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，精誠(chéng)合作，團(tuán)結(jié)一心，培養(yǎng)出了他們的團(tuán)隊(duì)精神。其次，在教師的帶領(lǐng)之下也對(duì)實(shí)景布光和置景等有了直觀的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。在臨場(chǎng)解決問(wèn)題的能力和隨機(jī)應(yīng)變的多種狀況是在理論課堂上體會(huì)不到的。這使學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力有所加強(qiáng)。

2.3后期特效合成

拍攝素材帶回導(dǎo)入電腦后，我們將空鏡頭及一些泰山岱廟的常用素材放在了非線編機(jī)房的服務(wù)器中供大家下載和共享。然后根據(jù)各個(gè)小組的組內(nèi)分工進(jìn)行素材的編輯和整理工作。在此環(huán)節(jié)中，針對(duì)每個(gè)小組所需的特效鏡頭進(jìn)行了不同的教學(xué)或跨組的相同教學(xué)（根據(jù)特效知識(shí)點(diǎn)的異同）。同時(shí)建立了工程管理模型，設(shè)定項(xiàng)目進(jìn)度要求和模板，讓學(xué)生按照進(jìn)度和分工完成項(xiàng)目，強(qiáng)化項(xiàng)目管理意識(shí)。這樣一方面可以讓學(xué)生清晰本人在項(xiàng)目中所承擔(dān)的具體任務(wù)。另一方面可以按照模板和監(jiān)督對(duì)自己的工作由一個(gè)自我評(píng)估。從而提高了小組成員的項(xiàng)目參與度和對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的控制能力。

3成果與能力評(píng)價(jià)考核

在十六個(gè)微電影中，通過(guò)工程化項(xiàng)目管理建立的項(xiàng)目步驟進(jìn)度和學(xué)生分解任務(wù)，以及進(jìn)度里的要求可以有學(xué)生和老師開(kāi)展組內(nèi)、組間、自我和教師評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)權(quán)值可以形成項(xiàng)目質(zhì)量報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)定。組內(nèi)評(píng)定來(lái)源于組長(zhǎng)對(duì)組員任務(wù)完成情況的審核。教師評(píng)價(jià)主要來(lái)源于對(duì)項(xiàng)目步驟中節(jié)點(diǎn)任務(wù)的完成情況，以及期中、期末兩次作業(yè)和平時(shí)的考勤。通過(guò)該體系的建立可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程的參與程度、進(jìn)度控制、個(gè)人能力以及團(tuán)隊(duì)合作程度進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)估。

最終挑選出三部微電影，分別是泰山三寶中的黃釉青花葫蘆瓶、溫涼玉圭、沉香獅子發(fā)布在泰安市博物館的官方微信公眾號(hào)上面。三篇連載馬上取得了上千的瀏覽量和大量的觀眾留言，這些都成為了課程的反饋資料，指導(dǎo)著下次我們課程改革的走向，觀眾為什么留下了寶貴的批評(píng)和指正。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)影視后期特效的課程改革的實(shí)踐，基于“OBE+CDIO”理念的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的鍛煉培養(yǎng)，在項(xiàng)目中涉及多門(mén)課程知識(shí)，其主要包括影視視聽(tīng)語(yǔ)言、導(dǎo)演基礎(chǔ)、編劇基礎(chǔ)、特效合成軟件操作、剪輯藝術(shù)、項(xiàng)目管理等，從而將學(xué)生在前三年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在本課程中串聯(lián)了起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生能對(duì)新媒體項(xiàng)目的前期規(guī)劃，進(jìn)度管理，工作分工，工作量細(xì)分，有一定的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，協(xié)同完成項(xiàng)目，并提高他們策劃編寫(xiě)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以感受到專業(yè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，還有機(jī)會(huì)親身實(shí)地感受泰山文化的真實(shí)風(fēng)采 ，使得在文科院系下文科專業(yè)的本門(mén)課程能夠具有跨學(xué)科的積極實(shí)驗(yàn)意義。

基金項(xiàng)目：泰山學(xué)院第十批教學(xué)改革項(xiàng)目：（編號(hào)：201751）。

參考文獻(xiàn)

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