“三段五步”教學(xué)模式中語文實踐能力的培養(yǎng)

胡剛

摘 要：“三段五步”教學(xué)模式更新教育觀念，破舊立新，在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力?！叭巍保赫n前抓好預(yù)習(xí)，課中抓好訓(xùn)練，課后抓好輔導(dǎo)。“五步”：出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，點撥釋疑，鞏固練習(xí)，小結(jié)提升。課堂上，學(xué)生大膽展示、交流，生生互動，師生互動，注重語文實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育理念;語文實踐能力;三段五步

一、推行“三段五步”教學(xué)模式的理論及現(xiàn)實依據(jù)

隨著國家政治經(jīng)濟大環(huán)境質(zhì)量水平不斷提高，科學(xué)文化知識日益呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長趨勢，這對國內(nèi)教育科學(xué)事業(yè)的發(fā)展是挑戰(zhàn)也是機遇。學(xué)校教育模式朝著更加科學(xué)化、合理化、實踐化邁進，教育科學(xué)理念為適應(yīng)社會大環(huán)境變化不斷守正出新，轉(zhuǎn)型升級，“三段五步”應(yīng)運而生。為有效解決國家歷史教育模式遺留的問題，迎合新時代新課堂發(fā)展趨勢，堅持樹立大教育觀，以學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)方式為目標(biāo)，“三段五步”教育模式不斷進行自我完善，建立健全。這一新的教育程序?qū)行Т蚱七^去教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，以更新穎、更多樣、更科學(xué)、更自主的特點運用到現(xiàn)代學(xué)校教育的課堂當(dāng)中，增強師生互動，活躍課堂氣氛，提高實踐能力，不斷促進現(xiàn)代教育理念的健全完善，推動教育模式向多元化、實踐化目標(biāo)深入發(fā)展。

二、“三段”方案操作要領(lǐng)

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)作為挖掘?qū)W生獨立思考潛力，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不可或缺。國家歷史軍事領(lǐng)域奉為圭臬的運營信條“不打無準(zhǔn)備之仗”在當(dāng)代語文教學(xué)情境中依然適用。當(dāng)語文課堂中學(xué)生帶著目標(biāo)，帶著疑問學(xué)習(xí)，將更有利于教師課堂流程的開展與學(xué)生課堂獲得感的提高，與此同時，課前的預(yù)習(xí)工作在很大程度上也成為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)定力與學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確性把握的試金石。因此課前有效預(yù)習(xí)將是語文教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力的重要體現(xiàn)。

2.課堂練習(xí)

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是語文教師充分運用已有的教學(xué)備案與實踐經(jīng)驗循序漸進為學(xué)生鞏固舊知灌輸新知的重要舞臺。這不僅需要教師不斷完善課堂運行流程，打磨上課劇本，做好導(dǎo)演跟編劇工作，更需要教師調(diào)動課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不僅要做觀眾，還要投入其中做演員，與老師配合共情。努力將教師積極引導(dǎo)與學(xué)生發(fā)揮主觀能動性相結(jié)合，始終堅持以訓(xùn)練學(xué)生理解力與實踐能力為目標(biāo)，進而打造精致、精彩、精妙的現(xiàn)代語文課堂。

3.課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)在當(dāng)代語文教學(xué)過程中愈發(fā)受到重視，老師不再局限于課堂僅有的40分鐘限制之內(nèi)，而是將重點放在了不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)廣度，增強學(xué)生課后鞏固知識的學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量的層面上。而課后輔導(dǎo)無疑是為老師在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)力、影響力以及感染力提供最真實及時的反饋。課后輔導(dǎo)的主體可以是老師，老師將會針對學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提供最專業(yè)的答疑解惑;也可以是學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起進行課后輔導(dǎo)工作，學(xué)生是受教育的主體，加強課后同學(xué)之間彼此的交流合作，能激發(fā)出更多新穎的觀點，不斷深化學(xué)生對語文課堂中老師授課內(nèi)容的理解，有助于鍛煉學(xué)生的反思能力，甚至升華語文課堂教育主題，在交流探討中提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的語文實踐能力。

三、“五步”方案操作要領(lǐng)

1.提出目標(biāo)

精彩的課堂往往具備高昂活躍的課堂氣氛，而在課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)將會引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，也很大程度上提高了學(xué)生課上踴躍發(fā)言或提問的積極性，進而營造活躍的課堂氣氛。與此同時，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)也直接促進學(xué)生在課堂中進行精準(zhǔn)的目的性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更高效。教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是重難點掌握，情感理解能力，學(xué)習(xí)方法目標(biāo)或語文課堂知識拓展的目標(biāo)，爭取讓學(xué)習(xí)目標(biāo)涵蓋范圍更加廣泛，使得語文教學(xué)課堂更具創(chuàng)新性與多元性。

2.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是教育學(xué)生過程當(dāng)中的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有不斷發(fā)揮主觀能動性，在課堂上與老師積極互動的同時保持人格獨立，能夠自主探究語文課堂中老師遺留的問題，才能提高自身對語文教學(xué)課堂的理解進而提升學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)校及教師應(yīng)適當(dāng)營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建良好的學(xué)習(xí)實踐平臺，讓學(xué)生保持獨立思考作業(yè)的能力，從而達(dá)到對學(xué)生語文實踐能力培養(yǎng)的目的。

3.點撥釋疑

針對學(xué)生在語文教學(xué)課堂中面臨的難點及問題，教師應(yīng)及時進行答疑點撥。教師積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)課堂中問題出現(xiàn)的癥結(jié)所在，才能不斷提高教師的語文教學(xué)質(zhì)量水平。更重要的是，學(xué)生通過老師的及時點撥，加深了對語文課堂所學(xué)知識的理解能力，這將直接促進學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中更加積極發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。教師的方法與技巧傳播給學(xué)生之后，學(xué)生對這一類問題的解決能力將會有很大提高，教學(xué)相長，點撥釋疑不僅是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也會及時提醒老師完善教學(xué)方案，帶動老師與學(xué)生一起進步成長。

4.鞏固練習(xí)

課后的鞏固練習(xí)分為對基礎(chǔ)知識的扎實鞏固以及對難點知識的理解力拔高。課后鞏固練習(xí)的常見表現(xiàn)形式則是對當(dāng)天學(xué)生課堂所學(xué)知識以習(xí)題的形式進行加強以及拓展工作。此時老師需要注意習(xí)題的合理分配，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實踐水平進行不同階段的作業(yè)布置。對于學(xué)習(xí)能力較強，作業(yè)完成效率較高的學(xué)生，老師可以適當(dāng)在練習(xí)題中加入知識理解拔高的題目，帶動學(xué)生思維高效運轉(zhuǎn);而對于學(xué)習(xí)能力及效率相對較弱的學(xué)生，老師可以適當(dāng)減輕習(xí)題難度，增加中等習(xí)題量，將較難理解的題目列為選做范圍內(nèi)。因材施教，才能不斷提高學(xué)生課堂知識的鞏固效果，達(dá)到學(xué)習(xí)實踐能力的最優(yōu)化。

5.小結(jié)提升

學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)是對知識理解力的拔高以及學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)習(xí)總結(jié)大致分為學(xué)習(xí)內(nèi)容知識的總結(jié)與學(xué)習(xí)能力方法技巧的總結(jié)。前者是階段理論性的文化知識遷移，承擔(dān)語文知識從書本過渡到學(xué)生大腦的工作，后者是對學(xué)生學(xué)習(xí)及做題能力技巧層面的書面化或口語化歸納，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的升華。將理論知識與理解技巧相輔相成、相互融合，才能真正達(dá)到總結(jié)學(xué)習(xí)的目的。有助于對知識的積累，增強學(xué)習(xí)能力，而對理解技巧的挖掘又反作用于知識積累，助力知識更好消化。兩者的有機結(jié)合方能真正提高學(xué)生對語文知識在課堂以及學(xué)習(xí)實踐領(lǐng)域中的運用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，“三段五步”教學(xué)模式各個層面環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，相輔相成才能達(dá)到語文課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。這一教學(xué)模式的實踐運用是時代大環(huán)境的要求，也是現(xiàn)代國內(nèi)教育改革的方法論體現(xiàn)，符合素質(zhì)教育要求與大教育觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐本領(lǐng)，與此同時，也將有效引入教學(xué)論的研究系統(tǒng)中，為國內(nèi)現(xiàn)代語文教育的實踐能力培養(yǎng)提供優(yōu)秀范本。

注：“三段五步”教學(xué)模式中語文實踐能力的培養(yǎng)，課題立項號DX[2019]GHB128，已被立項為定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題。

編輯 王彥清