農(nóng)村小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略

程虎元

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，開展閱讀是非常必要的，可以有效促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)語文教師要意識(shí)到閱讀的重要性，在教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式。就這方面教學(xué)進(jìn)行分析和探究，希望能為日后閱讀教學(xué)工作提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;有效教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文中重要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。學(xué)生通過閱讀可以積累知識(shí)，促進(jìn)語文素養(yǎng)能力的提升。但是在實(shí)際農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)仍存在一些問題，拓展的缺乏導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍狹窄，限制了學(xué)生知識(shí)面的拓展。所以想要拓寬學(xué)生知識(shí)面，就要重視閱讀的訓(xùn)練，通過合理的方法在教學(xué)中融入閱讀教學(xué)，更好地提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、推薦科學(xué)合理的閱讀資料

小學(xué)階段的學(xué)生身心都處在發(fā)育階段，學(xué)生天性好玩，活動(dòng)量大，無法在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容集中注意力?！芭d趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此便可以全身心投入到學(xué)習(xí)中。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，融入閱讀可以選擇一些學(xué)生喜歡、感興趣的書本，這樣學(xué)生可以主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在選擇閱讀書本的過程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特征，在眾多書籍中選擇最合適、最科學(xué)的書本進(jìn)行閱讀。

例如，五六年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)事物有了初步認(rèn)知，對(duì)于沒有接觸的事物也會(huì)比較感興趣，所以教師可以選擇一些有故事的、有邏輯性的書本讓學(xué)生閱讀，例如《魯濱遜漂流記》，同時(shí)也可以選擇和大自然相關(guān)的書本，例如《十萬個(gè)為什么》等，這些對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的吸引力。除此之外，還可以選擇教育部推薦的閱讀科目。教師在了解學(xué)生實(shí)際情況之后，為學(xué)生尋找相應(yīng)的書本。教師還可以根據(jù)課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開閱讀的延續(xù)教學(xué)，給學(xué)生推薦與課文內(nèi)容相似或者與文章作者相關(guān)的書籍，拉近學(xué)生和課本的距離，加強(qiáng)和課本教學(xué)之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一課后，教師可以給學(xué)生尋找一些和魯迅有關(guān)的文章，例如他寫的《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等，加深學(xué)生對(duì)文章主角的了解。教師不管給學(xué)生推薦哪方面的讀物，都需要把控好書本的質(zhì)量，避免受到不良書籍的影響和誤導(dǎo)。

二、開展實(shí)際的生活活動(dòng)體驗(yàn)

小學(xué)語文的文章和內(nèi)容大都取自生活，所以在教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，可以拉近學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)之間的距離，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需求。教師可以將教學(xué)課堂延伸，可以組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。

例如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這一課時(shí)，文章主要講了小朋友在釣魚中釣到鱸魚和放生鱸魚之后的心理變化，并且在父親的話語中知道我為什么一定要把鱸魚放回到湖中的原因。文章是通過一件事明白了一個(gè)道理，生活中處處有語文，在實(shí)際生活中，我們?cè)缟铣缘降臒狎v騰早飯，這個(gè)時(shí)候我們想到的只是服務(wù)員嗎？還有沒有誰在背后付出努力;來到學(xué)校之后我們開始了一天的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候我們想到的只是教師一個(gè)人的付出嗎？通過事情的表面想內(nèi)在，每件事情都沒有看起來那么簡(jiǎn)單，更沒有看起來那么平凡，我們需要做的就是像文章中的主角一樣，通過小小的釣魚事件了解事情背后的道理和智慧。只有這樣我們才能真正了解生活，了解這個(gè)世界，才會(huì)看到世界的光輝燦爛以及人生的美好。但是實(shí)際生活中我們往往忽視了道理的存在，沒有深入地探究生活。只有學(xué)會(huì)通過表面看本質(zhì)的能力，才是真正發(fā)揮語文學(xué)科的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀技巧

閱讀讀物對(duì)于學(xué)生自身的閱讀能力有很高的要求。學(xué)生如果沒有閱讀的技巧，不管閱讀多么經(jīng)典多么合適的書本，也很難從中學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，閱讀的水平也無法提升。所以在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要重視閱讀技巧的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)如何正確地讀書，以此鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

例如，在語文課堂上，教師可以選擇一些篇幅適當(dāng)?shù)淖x物讓學(xué)生閱讀，在完成快速閱讀之后，根據(jù)自己閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行提煉，總結(jié)文章大意。這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好地鍛煉學(xué)生快速閱讀和理解能力，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握文章的主要信息。完成快速閱讀之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，找出句段中的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。教師根據(jù)文章內(nèi)容提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，并引導(dǎo)其在文章中找出答案，學(xué)生在文章中探索答案的過程就是提升閱讀理解能力的過程。教師詳細(xì)地給學(xué)生講解文章，讓學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景、主旨含義等，學(xué)習(xí)文章的寫作手法和技巧，這是鍛煉學(xué)生分析能力的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)之后融入的讀物當(dāng)作課堂的延伸，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)延展性的問題，學(xué)生可以在問題中加深對(duì)文章的理解，可以深層次地感受文章的情感，并且學(xué)以致用。學(xué)生用自己的語言可以表達(dá)文章的大體內(nèi)容和含義，鍛煉了語言的表達(dá)能力，也體會(huì)到了文章的思想情感。教師多次訓(xùn)練之后，學(xué)生再遇到類似的文章時(shí)，就可以通過自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析和了解，有效提升了閱讀能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)和日常生活息息相關(guān)，將閱讀應(yīng)用到語文教學(xué)中，可以有效提升小學(xué)生的語文應(yīng)用能力。所以小學(xué)語文教師要重視閱讀的重要性，在閱讀中鍛煉學(xué)生的思維能力，提升閱讀的鑒賞水平，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《農(nóng)村小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2592。

編輯 李建軍