論農(nóng)村寄宿制小學(xué)課外閱讀有效實(shí)施

張彩霞

摘 要：在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，如何提升小學(xué)生的課外閱讀參與效率成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極思考和探索的教育問(wèn)題。因?yàn)橹挥胁粩嗵嵘龑W(xué)生的課外閱讀能力，才能促使學(xué)生借助課本之外的閱讀資源實(shí)現(xiàn)閱讀視野的拓展和閱讀素養(yǎng)的逐步完善。所以，教師需要借助多元化的閱讀教育手段引領(lǐng)學(xué)生參與并借此逐步提升學(xué)生的課外閱讀參與積極性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制小學(xué);課外閱讀

在新西蘭、加拿大、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，教師和家長(zhǎng)都非常重視兒童閱讀的教育與研究——讀書(shū)已成為學(xué)生的一種習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)文本的閱讀，來(lái)積累語(yǔ)言、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。但是，由于農(nóng)村的特殊環(huán)境，目前面臨的主要問(wèn)題是個(gè)別教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視、多數(shù)父母不會(huì)指導(dǎo)孩子讀書(shū)。而在學(xué)校寄宿的學(xué)生課外讀書(shū)的時(shí)間得不到保證，這就造成其閱讀面狹窄、閱讀量明顯不足等問(wèn)題。基于此，如何提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性、真正使學(xué)生在閱讀中有所收獲，則成為農(nóng)村寄宿制學(xué)校需迫切解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、課外閱讀興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，也是農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀能力訓(xùn)練的重要引導(dǎo)內(nèi)容。因此，教師可以通過(guò)趣味故事的課堂講述吸引學(xué)生的注意力，并將與故事內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外閱讀書(shū)籍推薦給學(xué)生，以期促使學(xué)生積極利用課余時(shí)間在宿舍參與課外閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，如果學(xué)生可以建立課外閱讀的興趣，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)投入到課外文學(xué)欣賞中，而自主欣賞和閱讀的效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于在規(guī)定中進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，就利用某一次語(yǔ)文課堂最后兩分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生講述了一個(gè)趣味小故事。首先，筆者詢問(wèn)大家是否認(rèn)識(shí)居里夫人，班級(jí)中絕大部分學(xué)生紛紛表示知道居里夫人，她是一個(gè)偉大的科學(xué)家。接著，筆者詢問(wèn)大家想不想聽(tīng)一個(gè)關(guān)于居里夫人的趣事，學(xué)生充滿了好奇心、睜大了眼睛認(rèn)真聽(tīng)筆者講述：居里夫人和她的丈夫剛剛結(jié)婚時(shí)，兩個(gè)人的家中只有兩把椅子，夫妻二人一人一把。丈夫覺(jué)得客人來(lái)了連個(gè)坐的地方都沒(méi)有，于是提議再多添幾把椅子。沒(méi)想到，居里夫人當(dāng)即就拒絕了，她說(shuō)：還是別再添椅子了，不然客人該坐著不走了……還是多留些時(shí)間搞科研吧……當(dāng)筆者繪聲繪色地講完，學(xué)生紛紛爆發(fā)出愉快的笑聲，并借助故事形成了閱讀興趣，進(jìn)而在筆者的推薦下利用課余時(shí)間投入到《居里夫人的故事》書(shū)籍閱讀中。

二、課外閱讀視野的拓展

課外書(shū)籍類型豐富，其可以覆蓋到人文、科學(xué)、文學(xué)等層面。對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的小學(xué)生而言，教師可以通過(guò)課外閱讀的引導(dǎo)拓展學(xué)生的閱讀視野，并幫助學(xué)生提高語(yǔ)文自主閱讀的能力、擴(kuò)大知識(shí)面，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞作品，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

例如，筆者為豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，就借助人文類課外書(shū)籍《我們的母親叫中國(guó)》《中國(guó)孩子的夢(mèng)》《希利爾講藝術(shù)史》等請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀;借助科學(xué)類書(shū)籍《飛向人馬座》《安德的游戲》《萬(wàn)物簡(jiǎn)史（少兒版）》請(qǐng)學(xué)生自主閱讀;借助文學(xué)類書(shū)籍《狼王夢(mèng)》《魯賓遜漂流記》《不老泉》等作品請(qǐng)學(xué)生欣賞——借助多元化的課外書(shū)籍，學(xué)生不僅能夠獲得不同的閱讀體驗(yàn)，還能夠在文學(xué)藝術(shù)欣賞中獲得更廣闊的閱讀視野。比如，學(xué)生可以通過(guò)《飛向人馬座》了解廣袤的宇宙、了解人們眼中的“星星”到底是什么;學(xué)生可以通過(guò)《魯賓遜漂流記》了解魯賓遜的生存智慧與堅(jiān)韌不屈;還可以通過(guò)《狼王夢(mèng)》書(shū)籍的閱讀感受到動(dòng)物身上的情感，形成熱愛(ài)自然與生命的品格?？梢?jiàn)，課外閱讀的引導(dǎo)不僅能拓展學(xué)生的閱讀視野，還能完善學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人品格。

三、課外閱讀習(xí)慣的建立

農(nóng)村寄宿制學(xué)生每天吃完晚飯就會(huì)回宿舍，此時(shí)就是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最好的時(shí)機(jī)。同時(shí)，為了保證學(xué)生的閱讀效果，教師可以定期召開(kāi)課外閱讀交流會(huì)請(qǐng)學(xué)生參與，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀收獲加以展示，以期借此保證學(xué)生的閱讀效果，使其逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

例如，閱讀就像是一條不斷延伸的路，沒(méi)有盡頭，但只有不斷走下去才能看到沿途美麗的風(fēng)景。因此，教師可以通過(guò)每天晚上的固定時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并以半個(gè)月為期舉辦課外閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己一段時(shí)間內(nèi)的閱讀收獲與見(jiàn)解在大會(huì)上進(jìn)行表達(dá)——這種每天敦促的閱讀活動(dòng)和定期組織的交流大會(huì)都能讓學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，并幫助學(xué)生逐步通過(guò)閱讀感受到樂(lè)趣和成就感。最終，學(xué)生將會(huì)在閱讀中收獲知識(shí)、獲得啟迪，并切實(shí)建立每日閱讀、不斷思考的良好閱讀習(xí)慣。

綜上所述，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教師需要積極克服課外閱讀教育的不利條件，并借助教育實(shí)踐中的引導(dǎo)有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀參與興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課外文學(xué)資源的欣賞和品味過(guò)程中。同時(shí)，教師需要通過(guò)不同類型的課外閱讀資源吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生拓展閱讀視野，進(jìn)而幫助學(xué)生在連續(xù)性課外閱讀的參與中逐步樹(shù)立閱讀自信、實(shí)現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的建立。久而久之，學(xué)生將會(huì)在課外閱讀參與中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)，并在浩瀚的書(shū)海中自由徜徉，逐漸成長(zhǎng)為腹有詩(shī)書(shū)氣自華的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李密.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2020（3）.

[2]姚煥善.農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策[J].文教資料，2019（34）.

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題名稱《農(nóng)村寄宿制學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)策略研究》，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB1816。

編輯 李建軍