論農(nóng)村寄宿制小學(xué)課外閱讀有效實(shí)施

張彩霞

摘 要：在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，如何提升小學(xué)生的課外閱讀參與效率成為每一位小學(xué)語文教師需要積極思考和探索的教育問題。因為只有不斷提升學(xué)生的課外閱讀能力，才能促使學(xué)生借助課本之外的閱讀資源實(shí)現(xiàn)閱讀視野的拓展和閱讀素養(yǎng)的逐步完善。所以，教師需要借助多元化的閱讀教育手段引領(lǐng)學(xué)生參與并借此逐步提升學(xué)生的課外閱讀參與積極性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制小學(xué);課外閱讀

在新西蘭、加拿大、美國等發(fā)達(dá)國家，教師和家長都非常重視兒童閱讀的教育與研究——讀書已成為學(xué)生的一種習(xí)慣。學(xué)生通過文本的閱讀，來積累語言、提高聽說讀寫的能力。但是，由于農(nóng)村的特殊環(huán)境，目前面臨的主要問題是個別教師與家長對孩子的課外閱讀不夠重視、多數(shù)父母不會指導(dǎo)孩子讀書。而在學(xué)校寄宿的學(xué)生課外讀書的時間得不到保證，這就造成其閱讀面狹窄、閱讀量明顯不足等問題?；诖耍绾翁岣邔W(xué)生課外閱讀的實(shí)效性、真正使學(xué)生在閱讀中有所收獲，則成為農(nóng)村寄宿制學(xué)校需迫切解決的一個問題。

一、課外閱讀興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，也是農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀能力訓(xùn)練的重要引導(dǎo)內(nèi)容。因此，教師可以通過趣味故事的課堂講述吸引學(xué)生的注意力，并將與故事內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外閱讀書籍推薦給學(xué)生，以期促使學(xué)生積極利用課余時間在宿舍參與課外閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，如果學(xué)生可以建立課外閱讀的興趣，學(xué)生將會主動投入到課外文學(xué)欣賞中，而自主欣賞和閱讀的效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于在規(guī)定中進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，就利用某一次語文課堂最后兩分鐘的時間對學(xué)生講述了一個趣味小故事。首先，筆者詢問大家是否認(rèn)識居里夫人，班級中絕大部分學(xué)生紛紛表示知道居里夫人，她是一個偉大的科學(xué)家。接著，筆者詢問大家想不想聽一個關(guān)于居里夫人的趣事，學(xué)生充滿了好奇心、睜大了眼睛認(rèn)真聽筆者講述：居里夫人和她的丈夫剛剛結(jié)婚時，兩個人的家中只有兩把椅子，夫妻二人一人一把。丈夫覺得客人來了連個坐的地方都沒有，于是提議再多添幾把椅子。沒想到，居里夫人當(dāng)即就拒絕了，她說：還是別再添椅子了，不然客人該坐著不走了……還是多留些時間搞科研吧……當(dāng)筆者繪聲繪色地講完，學(xué)生紛紛爆發(fā)出愉快的笑聲，并借助故事形成了閱讀興趣，進(jìn)而在筆者的推薦下利用課余時間投入到《居里夫人的故事》書籍閱讀中。

二、課外閱讀視野的拓展

課外書籍類型豐富，其可以覆蓋到人文、科學(xué)、文學(xué)等層面。對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的小學(xué)生而言，教師可以通過課外閱讀的引導(dǎo)拓展學(xué)生的閱讀視野，并幫助學(xué)生提高語文自主閱讀的能力、擴(kuò)大知識面，幫助學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞作品，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

例如，筆者為豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，就借助人文類課外書籍《我們的母親叫中國》《中國孩子的夢》《希利爾講藝術(shù)史》等請學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀;借助科學(xué)類書籍《飛向人馬座》《安德的游戲》《萬物簡史（少兒版）》請學(xué)生自主閱讀;借助文學(xué)類書籍《狼王夢》《魯賓遜漂流記》《不老泉》等作品請學(xué)生欣賞——借助多元化的課外書籍，學(xué)生不僅能夠獲得不同的閱讀體驗，還能夠在文學(xué)藝術(shù)欣賞中獲得更廣闊的閱讀視野。比如，學(xué)生可以通過《飛向人馬座》了解廣袤的宇宙、了解人們眼中的“星星”到底是什么;學(xué)生可以通過《魯賓遜漂流記》了解魯賓遜的生存智慧與堅韌不屈;還可以通過《狼王夢》書籍的閱讀感受到動物身上的情感，形成熱愛自然與生命的品格。可見，課外閱讀的引導(dǎo)不僅能拓展學(xué)生的閱讀視野，還能完善學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和個人品格。

三、課外閱讀習(xí)慣的建立

農(nóng)村寄宿制學(xué)生每天吃完晚飯就會回宿舍，此時就是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最好的時機(jī)。同時，為了保證學(xué)生的閱讀效果，教師可以定期召開課外閱讀交流會請學(xué)生參與，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的閱讀收獲加以展示，以期借此保證學(xué)生的閱讀效果，使其逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

例如，閱讀就像是一條不斷延伸的路，沒有盡頭，但只有不斷走下去才能看到沿途美麗的風(fēng)景。因此，教師可以通過每天晚上的固定時間要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并以半個月為期舉辦課外閱讀交流會，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己一段時間內(nèi)的閱讀收獲與見解在大會上進(jìn)行表達(dá)——這種每天敦促的閱讀活動和定期組織的交流大會都能讓學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，并幫助學(xué)生逐步通過閱讀感受到樂趣和成就感。最終，學(xué)生將會在閱讀中收獲知識、獲得啟迪，并切實(shí)建立每日閱讀、不斷思考的良好閱讀習(xí)慣。

綜上所述，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教師需要積極克服課外閱讀教育的不利條件，并借助教育實(shí)踐中的引導(dǎo)有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀參與興趣，促使學(xué)生積極、主動地投入到課外文學(xué)資源的欣賞和品味過程中。同時，教師需要通過不同類型的課外閱讀資源吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生拓展閱讀視野，進(jìn)而幫助學(xué)生在連續(xù)性課外閱讀的參與中逐步樹立閱讀自信、實(shí)現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的建立。久而久之，學(xué)生將會在課外閱讀參與中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長，并在浩瀚的書海中自由徜徉，逐漸成長為腹有詩書氣自華的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚煥善.農(nóng)村小學(xué)中高年級課外閱讀現(xiàn)狀與對策[J].文教資料，2019（34）.

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題名稱《農(nóng)村寄宿制學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)策略研究》，課題立項號GS[2019]GHB1816。

編輯 李建軍